课堂提问是教学过程中的一个重要环节，适时、适度的提问，更是启发学生思维的主要形式，同时也是发展学生思维能力的重要途径。还是激发学生积极思考、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段。它可以集中学生的注意力。使学生的思维活动处于积极状态之中。反之，教学中，教师如果对不同年龄阶段学生的生理、心理缺乏一定的研究，不讲究提问方法、策略，那么提问的效果可能会因为以下因素而受到削弱：①对学生了解不够，提出的问题过于简单。②提出的问题难度太大，使学生无力回答。③所提的问题不够明确，使学生对提问心中无数，答非所问。④提问重此轻彼，挫伤部分学生的积极性。⑤提问频繁，不分巨细，冲淡教学主题。⑥提问前未刨设问题情境，使学生无心理准备。
因此，在数学教学过程中进行课堂提问，必须对各类问题的特点及作用有所了解，讲究提问的方式和策略，方可达到预期的目的。
一、了解问题的分类及作用
1.发展综合型问题
这一类问题的回答，学生要能够将巳学过的知识联系起来，具有初步的分析、综合、判断能力。此类问题常用于①简单判断；②综合判断；③演绎推理。
2.智力发展型问题
这一类问题的难度大，需要的知识信息量大，学生须具有一定的分析归纳、推理的能力。在学生回答时，教师可以做一些必要的启发引导，帮助学生寻求解答途径。此类问题多用于寻找数学规律，选择正确结论等。
二、灵活运用不同形式的提问。发展学生思维能力
1.关键处提问，发展学生思维
在教学关键处提出问题，就是按照学生思维的基本思路，紧扣转化条件作启发性的谈话，引导学生分析问题、启发思维，突出教学中的关键点。例如：商店里有四盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?提问：要求商店里还剩多少个皮球必须知道什么条件?题目中已知这个条件没有?因此，要求商店里还剩多少个必须先求什么?到此，学生已找出中间问题，便能顺利解答。
2.疑点处提问，发展学生思维
疑点是学生认识的困惑之处，是教师探究错之源。就学生在疑点上的错误提出问题，不仅可以及时纠错，更重要的是能让学生暴露思维的过程，有利于及时点拨和调控，从而提高学生思维。
3.探索提问，发展学生思维
例：甲乙两人生产同样的零件，原计划一天一共生产350个，由于改进技术，甲的产量提高了40％，乙比原计划多生产50个，这样两人一天实际共生产480个，甲乙两个原计划各生产多少个?
提问：
①这道题有四个条件、两个问题，你们看，哪些条件之间紧密联系着?
②哪些条件与问题之间紧密联系?
通过在条件与问题自由往返的反馈调节，学生发现各种联系并形成解题思路。探索性问题特别适用学生的操作实验活动，这类问题对提高学生的能力是有很大作用的。
综上所述，在数学教学过程中，课堂提问是课堂教学过程中的一个不可缺少的重要环节，是教学的一种重要手段。教师在设置课堂提问时，必须巧妙，找准问点，把握时机，让学生在回答教师的提问时，不知不觉地实现教学意图，从而发展学生的思维能力，提高学生的学习能力。
(作者单位 贵州省福泉市岔河小学)c