人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。这就要求教师应将生活教育融人到课堂教学中去，并通过生活化课堂，指导学生认识生活、研究生活，引导学生在实际生活中发现科学，并且让学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习、向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活人手，即新课导人生活化。例如，在上《新学校，新同学》这一课时。先组织学生参观新校园，然后让学生做了一份“问卷调查”：①学校给你的第一印象是____；②你最喜欢学校的一个地方是____；③进入新学校给你留下深刻印象的一件事是____。这种教学过程的设计让学生切实感受到了新学校，新的初中生活，拉近了学校与实际生活的距离，提高了学生学习的兴趣。
在进行课堂教学时，充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，精心选择一些贴近生活的事例，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生括息息相关的活动性课程，而不能就事论事、以理说理。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。
思想品德课的教学内容，既可以是实际感知和经验得到的生活本身，也可以是一些需要在时代、生活背景下得到重新检验和论证的假说，它将充分体现生活的多样性、生动性和丰富性，将人类文化的间接经验和学生亲身经历的直接经验结合起来。
美国教育教学中流行这样一句话：“我听了。我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了!”这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在教学中，教师应该鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。只停留在分析别人的水平上是不够的。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。
(作者单位 河南省武陟县圪?店乡初级中学)