【摘要】作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。?
【关键词】语文教学; 写作兴趣 ; 教学方法
作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教育的重中之重。然而，语文教学难，作文教学更难。从当前语文教育的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势：大部分人兴趣不高，认为 是一种苦“差事”，惧怕作文，只有少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐，以致于造成作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“尴尬”状态，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。?
通过多年的教学实践，我摸索出了摆脱以上作文教学困境的有效途径和方法。我认为在作文教学中要充分激发学生的兴趣，要积极发展学生的兴趣，使兴趣成为学生作文的动力――让作文课成为学生的最爱！?
作文是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，而浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的有力的刺激和动因，是动力的源泉。所以，我们教师应以开放的视野、创新的精神来创建开放式作文教学模式。可以从以下几个方面着手去调动学生的作文兴趣，促进作文教学：?
1 雕塑心灵、滋润心田、充实思想?
作文是一种我手写我口、我手写我心的活动。我国自古就有“文道合一”、“文如其人”、“言为心声”之说，陶行知也说：“千教万教、教人求真；千学万学、学做真人”。学生只有在正确的世界观的指导下，才能写出优美的习作。为此要让学生学好语文，就必须对学生进行思想教育，先教学生会做人，雕塑其心灵，开拓其视野，启迪其思维，生发其灵感。可采用以下两点做法：?
1.1 学习交流、相互沟通、平等对话。教师可利用课余时间、节假日深入到学生中去，走访他们的家庭，和学生、家长进行谈话沟通，了解学生的思想状况，并利用开家长会的机会，把从《现代家教》及一些书报杂志中看到的关于科学有效管理教育子女的文章读给家长听，还可把一些好的文章印发给家长。经常给学生讲一些名人的故事，读一些反映当代青年生活的优秀文章，如《清华学子写给卖唱父亲的一封信》和《紧握双拐写人生――记身残志坚的王嘉鹏》等，让学生明白生活的艰辛、学习的重要，从而能发奋努力的学习。?
1.2 活动体验、真诚相待，人人参与。结合学校的工作安排，组织学生多参与各种实践活动，如军训、勤工俭学劳动－－掰玉米和插秧、各种形式的展览活动、报告会、组织看一些优秀的影片、唱一些优美动听的歌曲。引导学生有选择的看一些电视节目，如少儿电视剧场播出的优秀电视剧，《今日说法》、《开心辞典》、《焦点访谈》等。另外，还结合一系列的主题班会，让他们自己策划班会内容，主持班会并出黑板报。引导学生多进行批评和自我批评，并把“堂堂正正做人，踏踏实实做事，认认真真作文，工工整整作业”作为行动的准则。在班内还成立了帮教小组，让大家学会关心帮助他人。当后进生违纪时，可采用每人送他们一句鼓励性的话语、人人献上一份代表同学间真挚友情的信等办法滋润其心田，动之以情、晓之以理，效果很好。?
2 用创新的语文教学方法激发学生的兴趣?
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、学生自主教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、学生之间、学生与课本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。?
3 拓宽阅读范围，多渠道指导写作?
阅读和写作历来都是相辅相成的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成，所以阅读的作用是毋庸置疑的。现在初中语文新教材注重了课文的思想性与艺术性的统一，并增加了不少经典名篇，教师首先要引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，让学生有体会、有感受，教会其分析文章的方法。不仅如此，还要有选择、有目的地让学生进行课外阅读，开拓眼界，增强语感。这就需要调动他们阅读的积极性。学生嘛，大多对故事比较感兴趣，可推荐他们去阅读缩减本的古今中外的文学名著，再适时举行讲故事比赛。他们感兴趣，一定会认真地去阅读。另外还应每星期抽出一至两节课的时间让学生阅读适合他们这个年龄段看的优秀的报刊杂志，如《语文报》、《作文评点报》、《中学生博览》、《中学生优秀作文选》等。书中所反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后，印象深刻，也很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。然而好记性不如烂笔头，为丰富学生的作文、美化他们的语言，还应让学生准备一个摘抄本，让他们将好词、好句、好段记下来，多读几遍，并说明其好在哪，或者谈自己的感受，适时检查点评并表扬，这也会激发学生多读多记。读得多记得多，自然就会有话可说，作文水平就有可能提高。 ?
4 尝试将写作训练与听、说训练相结合?
作文与说话不是互不相干的两回事 ，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。课前5--10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最 后 老师点拨。要求人人参与 ，采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见，争执不下，此 时 老师再进行点评 ，学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。?
5 给学生展示才能和个性的舞台?
5.1 可以利用学生的优越感心理来调动他们的兴趣和主动性，结合单元教学，多让学生进行朗读训练。朗读其实也是一种很好的积累途径。在朗读过程中学生会积累到各种语感或优秀的文句，就如古语所云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”具体做法：将单元的散文和诗歌分任务到各个小组，而且每个小组也分清楚朗读任务：领读、二人读、齐读。（普通话好的，读得有感情的同学领读或二人读，较差的则齐读，如果水平提高了也可以升级领读或二人读）课前作好准备，在讲课时就让读得好的小组或个人进行朗读，甚至把他们的朗读过程录下来拿到不同的班中交流。这样被选中的学生就会产生优越感，对朗读的兴趣也越来越浓，越读越专注投入，在不知不觉中就积累了不少语感和优秀的句子。写作文时对所学过的优秀语句加以引用，文章也就生色不少。 ?
5.2 把学生每周每月写得好的文章编成班刊，在班内班际交流，这样学生对写作文的主动性和兴趣也会大大提高。这其实也是学生的优越感心理在起作用。现在许多学生都喜欢展现自己的个性，即使有些较内向的学生也渴望有机会表现自己，只不过有些人喜欢公开表现，有些喜欢默默地、较含蓄地表现。利用好学生这种上心理加以引导，相信会大大提高他们对学习语文、写好作文的兴趣。因为学生在发现自己这方面的才能，而又得到他人的肯定之后，他自然就会对自己充满信心，同时也会努力地在这一方面做得最好。 ?
因此要改变学生写作文时的厌倦和作假的心理，老师就要改变那种一蹴而就的心理，改革原来那种单纯的理论指导十成文的教学模式，把作文融入单元教学和生活实践中去，分成多个步骤有目的地训练好各方面的能力。学生有了真情实感，有了表达功底就会出好作文。?
综上所述，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作为教师要通过教学实践，运用各种教学方法，把作文教学由老师主体演变成为学生主体，让学生自己去感悟生活，发现、收集素材，锻炼语言表达能力和语言组织能力，把教学转变成一种兴趣培养，能力培养。这样不但有利于学生成长，也为语文教学提供一定的经验，更是实现素质教育的一种实践收获。