随着素质教育的不断推进，初中物理教学更注重物理知识在实际生活中的应用。这就要求我们教师在教学过程中要把握好深度，拓宽广度，设计好坡度。? 一、把握深度? 深度是指对于课本中物理知识理解上的深度，学生的思维活动的深度，在平常的教学中经常会发现有的时候讲深了。基础差的学生听不懂昏昏欲睡，久而久之，丧失信心。要改变这种状况，教师讲课时应严格遵循由浅入深，深入浅出的原则进行教学。力求做到深得去，浅得出来。?
深得进去是指教师讲课时要生动确切的类比。类比把抽象无形、陌生的知识讲座。使学生迅速理解激发其求知欲，如研究电流时，把水流比做电流，用水压类比电压，用抽水机类比电源；研究电滋感应现象时，用刀割稻子类比导体切割磁感线。浅得出来指教师借助，多媒体教学手段降低学生的思维难度把问题讲透。物理教学中的难点，往往是学生感知不深，想象不到，理解不透的事物和现象有的抽象性强，有的错综复杂。多媒体教学能通过多种渠道，多种方式刺激学生的多种感官进行学习。使难点化虚为实，变静为支，深入浅出。?
讲深要以讲浅为基础。先讲浅显的再讲深的，先讲具体的，再讲抽象的，以浅显的物理情境引起学生的深思熟虑就是对学生思维起点的深度把握。?
二、拓宽广度?
物理教学绝不只是学生传授知识，更应开发学生的智力培养学生的能力，扩大其知识视野，拓展其思维空间。?
把相关的物理知识应用到实际生活中去，分析物理知识在前沿尖端科技中的应用。如物体间力的作用是相互的，走路时，脚往后蹬，人才能往前走，划船时，桨向后划水，般才能向前运动，这些是在实际生活中的应用。尖端科技方面：神舟八号升空时火箭向下喷出高温高压气体，火箭给空气一个向下的力，火箭得到空气给它一个向上的推力。?
引导学生广泛迁移，把相关的物理问题进行广泛的类比，想像进行多途径推导，多角度表述，多关系寻找，多层次应用，多形式记忆，使物理教学的广度增大知识再生。?
三、设计好坡度?
教学时考虑学生认知能力，由易到难，由简到繁，设计好坡度，有益于学生理解和掌握。坡度过陡容易挫伤学生学习的动性，久而久之，会丧失信心，坡度过小学生不需要多少思索，也会挫伤学生的积极性。因此，教师要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材前后的联系精心设计教学。?
坡度是指通过设置台阶的方法，步步设疑，层层递进，便于学生理解接受。如在讲浮力产生原因时，首先回顾在液体内部朝各个方向都有压强；其次到同一液体中压强与深度成正比；再次浸在液体中的物体上下表面受到的压力不同；最后，下表面受到竖直向上的压力减去上表面受到竖直向下的压力，就是物体在液体中受到竖直向上的浮力。?
通过设计坡度来化解难点，在内容上先易后难，进度上先慢后快，方法上要先模仿后灵活，以台阶的设置收到突破难点的效果。?