人事管理—教师发展—教师企业实践 让企业成为高职院校教师成长的沃土 一、事件 2016年5月13日，教育部、国资委等七部委正式印发《职业学校教师企业实践规定》（简称《规定》），进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平。我校高度重视“双师型”师资队伍建设，把高水平“双师型”师资队伍建设纳入学校教育发展的总体规划，2014年出台了《**职业技术学院教师企业实践管理办法（试行）》，2017年修订了《**职业技术学院教师企业实践管理办法（2017年3月修订）》，全面开展全校教师参加企业实践工作，让企业成为高职院校教师成长的沃土。
二、指导 （一）改进企业实践形式和方式，激励效果明显 学校灵活设置了企业实践形式和方式，针对不同专业的教学特点，教师可以根据教学需要申请连续3个月至6个月的长期实践，可以申请1个月至2个月的短期实践，也可以申请利用分散的课余时间进行分散实践。教师可以到企业或生产服务一线考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。在多年的企业实践工作中又探索出了许多全新的、可操作的、有价值的企业实践形式，包括青年教师校内实训基地实践培养、校内工厂、电商销售平台实践等。
通过灵活多样的企业实践形式，教师重点学习掌握了产业结构转型升级及发展趋势、前沿技术研发、关键技能应用，以及企业的生产组织方式、工艺流程、岗位（工种）职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求等内容，进一步推进企业实践成果向教学资源转化，结合实践改进教学方法，发掘学校技术服务的方式和途径。
（二）改进企业实践任务要求，保证企业实践成果有效运用 根据专业教师和公共基础课教师教学特点，分别规定不同的企业实践时间要求和形式，专业教师每5年必须累计不少于6个月的企业生产或服务一线实践。公共基础课教师每5年必须累计不少于2个月，企业实践以考察、调研和学习为主。新入职教师必须“先实践、再上课”，并且企业实践时间不少于6个月。教师企业实践结束后，要把企业实践收获转化为教学资源。专业教师要形成教学案例或实践教学项目或技术服务项目等成果，公共基础课教师要形成教学案例或调研报告或技术服务项目等成果，企业实践成果要能在教育教学中得到应用，解决教学中的实际问题。
（三）改进管理考核方式，形成系统的评价机制 为了保证企业实践工作的质量和效果，学校建立了严格规范的考核体系。教学单位成立教师企业实践检查小组，负责对本单位教师企业过程进行检查；
组成教师企业实践评议小组，负责为教师企业实践成果进行认定，并结合过程检查结果，对教师企业实践进行考核认定；
制定本单位教师企业实践考核标准，根据教师企业实践计划、内容、过程和成果等，对教师企业实践效果进行综合评价，将考核结果作为教师职称评定、考核、晋级和评优的重要指标。学校成立由人事处、教务处、质量管理办公室、教学单位等部门（单位）相关人员组成的教师企业实践督查组，不定期到企业检查教师企业实践情况，对企业实践记录和成果材料进行抽检，同时对教学单位的企业实践教师管理和考核情况进行督查 ，并将督查结果作为教学单位中层领导班子和领导干部年度考核的重要指标，对教师企业实践任务完成效果好、经费投入大的教学单位在下一年度适当增加当年企业实践经费作为激励。
通过院校二级考核，对教师企业实践的工作情况、成果进行科学有效管理和评价,充分调动教师参加企业实践的积极性,引导教师转变观念,激发教师参与企业实践的动力与热情,使教师下企业实践由被动转变为主动, 保证教师扎实、高质量地完成企业实践。目前，学校“双师型”教师比例达64%以上，近三年，参加企业实践教师100余人次，人均实践天数100余天，形成教学案例800余份。
三、评价 做好教师企业实践管理工作是高职院校提高师资队伍整体水平的一项长期任务，学校要对全校教师的企业实践工作进行统筹管理，加强考核，完善奖惩机制；
教学单位要结合教学、教科研需要和教师个人发展需要，全面规划，分期分批安排教师到具有行业代表性的企业进行实践；
要使教师深刻认识到企业工作经历和生产一线实践经验是提升教师“双师”能力的关键，真正激发教师强烈的求知欲和专业成长意识，切实提高教师专业操作技能和实践教学水平。
通过采取多种积极有效的措施，学校同企业多方联动，进一步完善教师到企业实践的运行机制，搭建 “双师型”教师培养的有效途径，提升教师实践教学能力，加快建设一支师德高尚、业务精湛、技能互补、结构合理、敢于创新、乐于奉献，具有较高知教执教治教能力、符合高职教育特点的高水平“双师型”教师队伍。
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