摘 要： 在“EDA技术及应用”精品课程建设过程中，根据高职高专教学和“EDA技术及应用”课程的特点，从教学内容的取舍、实践性教学环节改革与优化、与其他专业课程的联系与衔接、考评机制、实训基地建设与创新人才的培养、课程体系建设等方面进行了改革，并取得了较好的教学效果。
关键词： “EDA技术应用”课程 精品课程 教学改革
1.高职、高专精品课程的定位与意义
高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用［１］。高职高专精品课程建设的主要意义有以下三点。
1.1优化教学内容体系，体现科学性、先进性。
教学内容体系的优化成为现代教育必然选择，高职高专教育贯彻“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育思想，要突出应用性与实践性，教学内容的与时俱进尤为重要。通过精品课程建设，及时反映本学科领域的最新科技成果。
1.2鼓励教育教学改革，引导教师创新。
教育教学改革、创新是精品课程建设的支撑力量。作为体现高职高专教育特色和教学水平的示范性课程，必须通过教育思想观念的更新、教学内容的改革、教学方法和手段的创新等提升课程建设的水平，以精品课程建设带动其他课程建设。
1.3促进教育信息化。
精品课程的理论教学与实践教学并重，要求高度重视实验、实习等实践性教学环节，重视配套实训基地的建设，这一切都离不开教育技术的现代化。通过精品课程建设，实现课程教学资源的网络化管理与优质教学资源的共享，可以提高教学的信息化水平，并推动学校整体教学的信息化。
2.“EDA技术及应用”课程建设与改革
“EDA技术及应用”课程按照国家对精品课程建设基本内容与要求，紧紧围绕师资队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段改革、教材建设、实验室建设等方面进行了一系列建设和改革。通过几年的不断努力，“EDA技术及应用”课程在实际教学过程中取得了较好的教学效果。
2.1理论教学内容的改革。
根据EDA［２］技术发展的方向，针对培养的对象和毕业生的岗位群，经过多年的教学研究与探索，对教学内容进行了较大的取舍，上课内容次序也进行了较大的调整。
“EDA技术及应用”课程在教学内容的选取上包括：EDA开发工具的使用、主流厂家生产的常用芯片及特点、常用小型电子系统设计等，使学生在了解EDA技术相关信息的基础上，以常用的典型小型电子系统为内容介绍相关的知识点和设计方法。
2.2实践教学环节改革与优化。
在实践教学中进行较大幅度的改革，构建了基于基础实验、开放实验、综合训练、学科竞赛四个层次的“EDA技术及应用”课程的教学体系。
抛弃了EDA技术原有的学科体系的教学模式，在确定实验内容及实验数量时，要求保证绝大多数学生能够完成的实验内容和实验数量为考核标准，鼓励学生完成更多的实验项目，或者自主设计实验项目。充分调动学生学习兴趣，培养学生的创造性。在实验室管理上采用开放式实验室管理模式，允许学生在EDA技术及应用课程开设期间，或没有开设期间凭学生身份证使用实验室设备进行EDA相关实验。把学生对“EDA技术及应用”课程的学习延续到后续相关课程的学习中，延续到毕业设计等整个教学过程中。
修改培养计划，增加了实验学时和内容，在验证性实验的基础上，大幅度增加设计性实验和综合性实验，在课程大纲指导下提供选做实验，由学生根据兴趣选择实验内容。
随着现代电子技术的发展，EDA实验成为主流，大部分传统的实验都融入了EDA实验，如数字电路、计算机组成原理、计算机接口、通信、信号处理等实验内容。这就要求“EDA技术及应用”课程除了完成本课程的教学任务外，还要服务好、融入到其他课程的教学活动中，并更多地注重创新性实验［３］。要求学生在两周内完成一个简单的工程设计，包括选题、方案设计、软件编程、仿真、下载；在训练题目设计上，体现综合性、工程性、实用性、趣味性，而且每组题目不重复。在保证学生能够独立完成设计任务的同时，根据学生的水平，提供不同难度和工作量的题目，供学生选择，体现因材施教。通过训练，学生普遍较好地掌握了简单电子系统设计的基本方法，动手能力和计算机应用能力得到了明显提高。更重要的是，通过训练，学生普遍对EDA技术的兴趣大增，能够在课外主动思考用所学知识解决身边一些问题的方法，能够主动做一些感兴趣的简单设计，能够积极地参加各类相关科技竞赛。
以多个实验室为基础，电子设计竞赛基地，为学生开设第二课堂，组织、培训和指导学生参加包括全国大学生电子设计竞赛、挑战杯、全国机器人大赛在内的各种科技竞赛。通过一系列学科科技竞赛，为优秀学生脱颖而出提供条件，为创新人才培养探索出了一条路子，也促进了教师水平的不断提高。
2.3教学方法的改革。
探索和改革教学方法，采用启发式教学方式，应用现代教育手段，合理恰当地运用多媒体课件、实验操作的FLASH，弥补传统教学方法的不足，强化教学效果，培养学生对课程的兴趣，培养学生自主学习的能力。
建立“EDA技术及应用”课程网站，利用网络辅助教学。为教师和学生提供更方便的交互平台，激发学生对“EDA技术及应用”课程的学习兴趣，变被动学习为主动学习。实践证明这些做法是非常有效的。
2.4课程体系的改革。
对课程体系进行改革，充分考虑学生的基础知识和已经修过的课程，在理论和实践教学中灵活运用，通过教学实践，逐步优化本课程的课程体系和教学内容。例如，在讲授原理图输入设计时考虑到模拟电子技术、数字电路等课程已经修过，可以用D触发器构成计数器、锁存器等基本应用电路，重点学习实验平台的使用和基本电路的调用。在讲授VHDL语言时考虑到有计算机文化基础、单片机原理、C语言程序设计的基本的程序设计基础，在讲授内容时要求自学与讲授并重［４］。在小型电子系统设计环节的教学过程中注重学生学习能力、知识的运用能力、系统设计能力、分析问题解决问题能力的培养。
2.5考评机制的改革。
“EDA技术及应用”是一门实践性比较强的课程，改革对学生考核评价机制，改变传统的对学生考核的方法，主要以实践考核为主。由上课老师通过多次实验成绩和在实验过程中提问等方式给出实验成绩；选择相对综合性的实验，以完成实验的快慢、实验正确性等给出综合实验成绩；由学生自主选择实验项目或自主设计实验项目作为设计性实验考核成绩。这三个成绩作为该课程的最终成绩。
3.总结
总之，精品课程建设是一个不断改革、不断完善的建设过程。相信在学校的支持和师生的共同努力下，“EDA技术及应用”课程教学团队经过若干年的不断努力，从理论教学改革、实践性教学改革、课程体系改革、教学方法改革、教材建设、师资队伍建设、网络资源等方面不断建设、不断完善，必将会把该课程建设成为一门有一定影响的精品课程。
参考文献：
［1］郑承志.高职高专精品课程建设的实践探索［J］.科技咨询导报，2007，（04）.
［2］潘松，黄继业.EDA技术实用教程（第四版）［M］.北京：科学出版社，2010.
［3］杨旭.EDA技术基础与实验教程［M］.北京：清华大学出版社，2010.
［4］陈忠平，高金定.基于Quartus II的FPGA/CPLD设计与实践［M］.北京：电子工业出版社，2010.