摘 要： 士官任职教育是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事性职业教育。作者结合士官学员《复杂电磁环境概论》课程教学实践，对在教学过程中如何激发学员兴趣、采取什么样的教学方法和手段进行了探讨，并介绍了在士官教学过程中的经验和教训。
关键词： 士官教学 复杂电磁环境 教学方法
近年来，随着无线电技术在军事装备上的广泛应用，以及机械化战争向信息化战争的转变，战场电磁环境日趋复杂，对战场复杂电磁环境的研究逐渐成为热点。目前，复杂电磁环境相关课程已列为院校各层次士官必学必训必考的内容。这就为切实增强部队在信息化条件下的战斗力提供了有力保障。《复杂电磁环境概论》开始作为一门独立的新课程，出现在多所部队院校多种专业的士官学员课表中。
然而，《复杂电磁环境概论》是一门属于当前理论和技术前沿的课程，其中关于电磁兼容、频谱管理、空天电一体战等方面的概念相对于普遍只有专科学历的士官学员来说较为深奥，将其列入士官教学课表也是最近几年的事情。无论是从教学理论还是教学实践上，都存在诸多有待改善的地方。为强化教学效果，达到教学目的，有必要根据该门课程及士官学员的特点，总结提出适合该门课程教学的规律和方法。我多年来从事该课程的士官教学工作，现将几点关于该课程教学的思考陈列于此，抛砖引玉，以期增强该课程的教学效果。
一、从课程本身寻找亮点
近年来，士官任职教育的比重在军校教育中逐年增加，其目的是使士官适应岗位任职需要。然而从士官个体的角度来看，进入院校学习的动机和学习的主动性仍存在较大差异。很多士官学员本身学历水平不高，再加上《复杂电磁环境概论》属于一门概念较多、难以理解的新兴课程，无疑将削弱多数学员对这门课的初始兴趣。
因此，要从一开始就突出该课程的亮点，通过各种手段吸引学员的注意力。比如在介绍电磁波相关概念时，就可以从身边的电子产品说起；在介绍电磁兼容时，可以从家用电器之间的相互干扰入手；在谈到复杂电磁环境下的训练与作战时，则可利用士官学员经历丰富的特点，让学员根据参与过的实际演习战例谈体会。这其中，教员的主导作用至关重要。许多事例证明，学员喜欢不喜欢某门课程，往往并非取决于该门课程的性质，而通常取决于讲授该门课程的教员。教员切忌照本宣科，脱离实际，这样只会拒学员于千里之外，大大降低学员的参与积极性。
二、辩证采用建构主义教学方法
建构主义教学理论源于瑞士著名的心理学家皮亚杰的“认识发生论”，这一理论揭示了学习过程的基本规律，阐明了学生如何学习、意义如何建构、概念如何形成及理想的学习环境所包含的主要因素等。上世纪九十年代以来，建构主义教育理论在我国教育界逐渐盛行，并被引入职业教育中。建构主义教学理论在教师的教和学生的学及二者的关系上，更强调学生本身的主动性，即思想意识和行为的主动性。而教师的作用主要体现在导向者作用――努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，发现者作用――高度重视对学生错误的诊断与纠正，中介者作用――在学生与教育方针及知识间架设桥梁，把最新的方法、知识提供给学生，并注意他们全面的素质提高。
然而也必须看到，建构主义在职业教育中也存在其价值导向方面的缺憾。从教学理论的知识观分析，建构主义无法很好地说明学生应学习什么样的知识；从学习观着眼，建构主义忽视知识系统性的倾向不太符合教学发展的实际；从教学观上来看，建构主义也很难给教师的教学工作以合理的指导。因此，在《复杂电磁环境概论》这门课的授课课程中，教员必须辩证运用建构主义教学方法，把握好知识结构的系统性，引导好课堂讨论，落实好学员学习的主体性。
三、多种教学手段并用
对于这样一门概述性质的课程，没有比丰富多彩的教学手段更能吸引士官学员的注意力了。充分利用好现代教育手段和工具至关重要。多媒体资料丰富是这门课程的一大特点。在课堂上，美军的电子战影像视频、网络上的黑客攻击、阅兵演习中的新式武器，还有新近发生的相关新闻事件都可以成为讨论的话题。事实证明，学员参与此类话题讨论的热情远远超出想象，因势利导给出的结论和概念定义更具有说服力。
在实施过程中需要注意的一点是，要把握好教学手段和教学内容之间的关系。所有的方法和手段都是为内容服务的。要做到有放有收，收发自如，切忌因过于发散而导致跑题。而作为一门概述课，教员在不影响基本教学目标的前提下，也可适应性地扩充教学内容，以利于更多具有吸引性的教学手段的介入。
四、尊重学员已有的知识结构
士官学员入学前所学的专业各异，入学的动机也千差万别，有的是机务员，有的是情报员，有些甚至还是警卫员和卫生员，等等。因此，首次授课前的行教联系工作必须做到位，彻底摸清楚所教对象的基础知识结构和特点。对于不同基础的学员，制定不同的教学方法和手段，因材施教方能取得较好的效果。
在授课过程中，教员应把握好教学过程中的主导地位，循序渐进，切勿为了所谓的“系统”讲授而不顾学员接受与否。在课堂教学过程中始终要注意几个原则性问题：概念引入是否水到渠成，案例分析是否类比妥当，学员反应是否及时主动，总体效果是否积极良好。
在《复杂电磁环境概论》课程的考核方式上，可以灵活采用各种不同的方法。目前较为有效的方法包括笔试、口试、专题演讲式、总结报告式等。另外，还要注重平时成绩的权重，调动学员参与课堂学习的积极性。在实际过程中也可以综合采用以上几种方法，为该课程做一个完善的总结。
参考文献：
［1］傅全有.世界新军事变革的基本内容［M］.中国军事科学，2002，（3）：7.
［2］王胜田.新军事变革进程中院校任职教育探析［J］.军队政工理论研究，2005，（2）：82-85.
［3］钟启泉.多维视角下的教育理论与思潮［M］.北京：教育科学出版社，2004：3.
［4］王卫华.论建构主义教学理论的价值缺憾――基于传统教学理论的比较［J］.集美大学学报，2011，（3）：63-67.
［5］莱斯利?P?斯特弗，杰里?盖尔著.高文译.教育中的建构主义［M］.上海：华东师范大学出版社，2002：83.