摘要：阅读能力是学生综合运用语言能力之一，在英语学习中占有十分重要的地位。而英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，要养成阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，广泛猎取，熟能生巧。学生应该多实践、多思考，不断提高分析、判断、推理能力，提高整体理解能力，从而最终提高阅读能力。
关键词：阅读教学 阅读能力 精读 泛读
英语阅读教学是非常重要的领域，英语在学习和考试时，阅读既是重点也是难点，它体现了学生的语言综合运用能力。在我国现有的条件下，要求学生听、说、读、写、译5种技能样样精通是不大可能的。而对大多数学生来说今后工作所需要的外语技能仍然大多是阅读能力。因此，在高中英语教学中，也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈如何通过对学生阈读理解能力不同的测试目的，不同的测试类型的解题技巧的指导，培养学生正确的阅读方法，从而提高学生的阅读理解能力。在信息化高度发达的今天，阅读是获取信息、了解高科技的一个重要手段，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。那么如何来提高学生的阅读能力呢？
1．巩固精读课学过的英语知识。
精读的课文由于量少，各种语言现象的出现率低，很容易忘掉。这个问题可以通过泛读来解决。所谓泛读就是要凄得广泛，读得多，量一多，语言现象重现率就大，精读学过的东西肯定能在不同场合反复出现，达到巩固和娴熟的程度。如it的多种用法，阅读中都可以见到而且可能反复出现。句子的多种变化，如省略，倒装，也可以通过广泛阅读在大量出现的各种句子中去熟悉。精读中学过的英语词汇更需要在泛读中得到巩固。孤立地记单词，既枯燥卫不科学，不如让单词在泛读材料中通过一定的上下文反复出现，这样可以从各个角度加深对这些词汇的理解，久而久之，也就记熟了。就拿比较简单的动词的形式变化来说，与其死记硬背，不如在阅读中去掌握。英语成语动词数量之大和变化之多在西方语言中首届一指，如take up（开始从事于）、take down（写下）、take after（酷像父母等）、take in（欺骗）、take to（喜欢）。至于那些英语基本语汇和常用词汇的用法，更需要大量阅读才能熟练掌握。
2．扩大精读课未学过的文字现象。
精读课学过的文字现象非常有限，距离阅读英语资料的需要是相差太远。广泛阅读可以进一步大幅度地扩大充新的英语知识。精读课上一般只能讲一些语法规则的基本用法。课本只教简单句，并列句和主从句的基本规律。关于各类句子的变化和长句难句．必须通过泛读来逐步适应和掌握。常有这种情况，即一个句子（不一定是长句）几乎没有一个生词，但有些学生就是弄不清句子的结构，看不懂它的意思。阅读英语文章，据估计至少要5000个词（专业词汇及各种短语不算）。熟悉的词越多，读起来越方便．1000个词不算多。学三年精读课文满打满算至多只有三千生词。大量的基本词，常用词，科普词汇等，均须在泛读中解决。只有学到这样多的词汇后，读专业书才有保证，才能比较自然，除了量的保证外，还需通过泛读来熟悉英语词汇的变化规律，包括构词法和词义的各种变化，如一词多义，同形异义等等。所有这些对学习和扩大英语词汇是非常重要的。开展泛读麻该读蝗什么呢？笔者认为，在开始阶段以读一般性的简易读物比较合适。一般的简易读物文字较易，可以帮助复习巩固和扩大英语基础知识，而且情节生动、有趣，引人人胜，可以提高学习兴趣。一般简易读物包括故事、小说（多数为改写过的作品）、戏剧、游戏、传记、历史故事，地理等。多年来出版了不少简易读物，而且有的附有详细的注释和词汇表，对学生很有帮助。简易读物也有难易之分，应当循序渐进，开始时读最浅显的，然后读一般难度的．最后选读较难的，作为向英语原著过渡的桥梁。这时可以开始读科普读物，因为估计到这时英语基本的语法和词汇比较熟悉r．读科普读物困难不会太大了。
3．如何开展泛读，以及在泛读时可能碰到的一些问题。
首先注意力应放在内容情节、人物刻画上。读时不要死扣文字，不要边读边记词汇或抄句子，除非影响理解主要内容，生词一般不必查，也不要求每个句子全懂，理解主要情节就行了。当然碰见精读学过的语言现象可以停F来思考一下，但是已经懂了的句子就不必要去分析了。为了达到上面的要求，读的书就不能太难。这一点十分重要，多数情况下，学生弄到的读物都有偏难。为了避免这种情况，选书时必须严格遵守循序渐进，先易后难的原则，起点宁可先低一些．然后逐步加难，最难也不能超过精读课文的水平。阅读时最大困难是生词多，如何在阅读中扩充生词是个关键问题。最好的办法是通过读大量的较容易的读物来积累单词。书容易些，生词少些，读起来就容易把这少数的生词记住，读的量如果再加大，所积累单词的总数就会大了。相反地，如果书上满篇生词，不仅生词记不住，读起来也太慢，兴趣索然，结果两方面都有会落空。因此选书时宁易勿难是关键。
4．以昕助读。
提高英语阅读水平，除了通过精读与泛凄之外，再加听的办法，效果更佳。以前，笔者自学外语，时间花了不少，可阅读总是上不去，就连简易读物还需逐句的啃，什么主语、谓语、主句、从句。好像英语不是一种语言，而是道道待解的题目。后来在教师的指导下开始听英语录音。教材由易到难，程度逐步加深，对听力的要求也逐步提高，重在理解．不死抠语法条条。这样过了一段后爵来看卜去死板板的单词、词组、句型，都变了活生生的、有声的语言，头脑里逐渐形成了一种流畅的语言感觉，阅读速度明显提高。 总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把英语课程标准中对高中生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的英语阅读能力。
（作者单位：河北省武安市第一中学）