杨振宁博士说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发和提高学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 学习兴趣，是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。本文主要从课堂教学的角度，谈一下如何激发和提高学生学习物理的兴趣。
一、巧设实验，激发学生学习物理的积极性
1．通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力F一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大？”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？”几乎所有的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把结论记下来。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，
每节课的前十几分钟，学生一般精神健旺，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的教学。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验吸引学生
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。
实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习。
二、提高教师教学艺术，在教学中，教师良好的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．用生动风趣的语言激发学生。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可对学生说：当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。"然后再说：若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
3．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如布置作业时，根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师良好的教学艺术，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而激发和提高学生的学习兴趣。这样的教学方法，无疑会产生良好的教学效果。
参考文献：1、王怀彬、贾宏志、郭梅村主编《教师基本功――教师的100项基本功》，吉林大学出版社出版。
2、许高厚主编《课堂教学技艺》，北京师范大学出版社出版，2001年。
3、虞澄凡主编《高中物理教学大纲及教材分析》，东北师范大学出版社出版，1999年。
4、石国兴、鲁忠义主编《中小学生创造力开发与培养》，新华出版社，2000年。
（作者单位：河北省邯郸市第四中学）