德育一直是我国教育工作的首要任务。在物理教学中，教师以自己严谨的科学行为和态度感染和熏陶学生，能对学生形成良好的品格产生潜移默化的作用。 一、教师要有强烈的责任感
教师肩负着培养新一代的历史重任，他们不仅传授知识，同时还肩负着塑造学生灵魂和培养学生优良品格的重任。这就要求教师不仅要具备高尚的情操，而且更要有德。因此，在物理教学中渗透品德教育，是教师义不容辞的责任。
高中物理教材侧重对概念内涵和外延的揭示及物理规律的推导，而高中物理知识的应用则涉及尖端科学技术。在教学中，教师可以重点进行辩证唯物主义观点和抽象思维方式的教育，向学生介绍有关物理的最新成就以及物理学的最新发展情况，激发他们奋发图强的学习精神。
二、教师要精心钻研教材
教师要精心钻研物理教材，挖掘其中的德育因素，并将其合理地渗透到教学当中。在结合教材进行德育渗透时，教师要注意科学性、渗透内容的正确性、采用材料和数据的准确性，切忌牵强附会。
在中学物理教材中，有些章节内容的德育因素比较突出和集中。在讲授时，教师可集中时间，进行相关的品德教育。但大部分章节的德育因素并不明显，只有通过分析知识才能提炼出来，如在讲授全反射时，“临界角是光路发生质变的关节点”中就渗透着量变与质变的观点；有些内容可以点到为止，如在讲导体中形成电流的条件时，教师可以说明电势差只是形成电流的外因，但外因只有通过内因才能起作用。短短的几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且自然地进行了辩证唯物主义的教育。
教材制约着“教与学”的内容和方法，一些教师仅仅分析教材结构，而忽略了品德教育的渗透，结果导致教材不能充分地发挥教育功能。在物理知识的传授中，教师必须坚持培养和训练学生正确的学习动机和良好的行为。教师还要因势利导，及时抓住有用信息，对学生进行爱国主义教育。在帮助学生巩固所学知识，进行习题练习、实验操作的同时，教师还要注意培养和训练学生运用科学的物理思想和物理方法去分析、解决问题的良好学风和习惯。
物理教材中容纳和渗透着丰富的德育内容，只要我们肯做有心人，认真挖掘，宝藏是取之不竭、用之不尽的。
三、教师要充分发挥为人师表的作用
“德育的特点是要强调示范和熏陶作用。”因此，要培养学生爱祖国、爱科学，具有科学精神、科学态度和科学习惯，首先教师要做典范，成为学生学习的楷模，既要忠诚于教育事业，对工作高度负责，认真备课、认真批改作业、认真辅导学生，又要志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，不断地更新自己的知识，为教书育人倾尽全部心血。否则，教师不良的言行会影响学生良好品格的形成，甚至会引发学生不良品德的蔓延与恶化。例如要培养学生严谨的学风，物理教师在传授知识中就一定要科学、严谨。如在描述功的单位“1焦耳=1牛?米”时，绝不能写成“1牛?米=1焦耳”，并且引导学生用杠杆原理的知识来分析原因。教师实事求是、一丝不苟的教学态度，可以促进学生形成科学的学习态度，最终使他们养成科学的学习习惯。
（作者单位：江西省鄱阳中学）