摘 要：为了培养符合社会需求的会计电算化人才，必须大力加强会计电算化专业的实践教学。如何更好地培养和提高学生会计电算化操作能力是会计电算化课程面临的重要课题，文章详细探讨了民办高校会计电算化课程教学的方法，希望能对目前会计电算化教学有所帮助。
关键词：民办高校 会计电算化 教学
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）03-117-02
会计电算化是一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的边缘学科，在经济管理各个领域中处于应用电子计算机的领先地位。随着计算机和网络的快速发展，社会对会计电算化人才的需求也不断增加，这种需求不仅仅表现在数量上，更多的是表现在质量上。这就要求会计电算化的教学不断的改革更新以适应社会发展的需要。目前民办高校会计电算化课程教学主要存在以下问题：教学方法模式单一，基本是采用上课加上机的传统教学模式，不利于提高学生学习的积极性，不利于学生全面掌握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和披露，无法更好地适应社会工作岗位的需要；师资力量不足，会计电算化课程的教师大多是毕业后直接从教的，专业知识较单一，此外，很多青年教师缺乏从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚；课程考核方式不合理，会计电算化课程是一门实践性较强的学科，目标是培养学生的综合实践能力以及应用能力，考核中应突出考查学生的实际操作能力和问题处理能力。
一、会计电算化课程的特点
1.综合性强。会计电算化课程内容涉及的相关专业较多，主要包含会计知识和计算机知识。会计知识主要包括财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等内容；计算机知识主要包括计算机原理、数据库知识、网络技术等内容。因此，应在相关课程开设完毕之后再开设会计电算化课程。
2.实践性强。会计电算化课程教学过程中，不仅要给学生讲授会计及计算机方面的理论知识，更重要的是加强实践教学。需要以某一通用财务软件为例讲授，掌握实际操作技能，分析基本功能模块设计与实现的理念。通过采用财务软件公司的多媒体教学光盘，将更多的理论知识以丰富多彩的形式传授给学生，使学生在短时间内获得更多的知识，学生通过上机操作具体软件，增强了实际操作能力，学会处理在操作中发现的问题，在采用多媒体教学过程中，学生边学习边操作，提高了学生学习的主动性、创造性。
3.动态性强。会计电算化课程的教学内容将随着计算机技术的发展以及在会计领用中的应用情况不断加以调整，需要教师在教学中不断地补充新知识，以适应社会对会计电算化工作的需求。
二、民办高校会计电算化课程教学的分析与探讨
1．丰富教学方法和手段。在教学手段上，可以充分利用信息化条件下的设备优势，利用flash、屏幕录像等软件制作多媒体课件，使学生能课后在家里通过老师录制的flash或者屏幕录像学习软件的相关操作。
在教学方法方面，可采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法等多种方法相结合。（1）讲授法主要是在理论课的讲授过程中，教师利用“黑板＋粉笔”的传统教学方式和电脑制作的教学内容课件（可用Word、Powerpoint或Flash等软件制作）进行授课。（2）演示法主要是教师将会计软件操作方法通过电脑给学生进行操作演示。演示主要的操作环节和应注意的问题，以及在操作中可能碰到的一些问题及处理方法。（3）实验法主要是学生通过上机实验的方法在会计电算化的模拟环境中学习会计理论知识、把握会计软件的操作方法。实验内容采取由易到难，先熟悉每个模块的操作方法并记录好每个学生每个模块的操作成绩，然后再用一套较完整，难度稍大，分工较细，业务较为复杂的会计经济业务，让学生分组模拟实际财务工作人员分工协作、有计划分阶段加强练习，并记录好每组学生的综合测验成绩。（4）案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，达到让学生深刻理解和掌握知识的一种教学方法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。它可分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后，由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。（5）逆向思维教学法是指在会计电算化教学中，会计软件的常规操作顺序是沿着“账务系统初始化―凭证处理―账簿处理―报表系统初始化―报表编制”等业务流程处理会计业务。但在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题，分析其不平衡原因按照会计软件常规操作顺序的相反方向（即“报表系统初始化是否错误→账簿处理是否错误→凭证处理是否错误→账务系统初始化是否错误”）逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决。
2．加强校企合作，提高教学效果。在人才培养、企业服务、人员培训等多方面与实习单位建立起互惠互利的良好合作关系，建立一定数量的、相对稳定的校外实习基地。一方面可以为学生提供更多、更广的实习岗位，使学生能将课堂上学到的知识运用到实际工作中，为今后就业打下了良好基础。另一方面可以聘请企业会计电算化专业人员定期为学生进行实践指导。
3．改进课程考核方法。为了检验学生的实验效果，提高学生学习的积极性，保证实验教学质量，应采取适当的方法进行考核。笔者认为考核应分为以下几个部分：
平时成绩：即对学生平时上机情况进行检查。主要从学生的出勤情况、学习态度和实验过程操作的正确性三方面考核。实验内容包括：建立账套，总账系统启用，银行对账录入，凭证的填制审核，记账，编制会计报表，工资管理系统，固定资产管理系统，实验报告的书写等，将实验分模块考核，对每个模块的实验都认真检查，一旦发现问题，应立即予以纠正。
综合测验成绩：期末考试前，由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况，让学生在指定的时间内独立完成，生成指定的账簿和报表等。通过这项考核可以考查学生对财务系统的整体处理情况，锻炼学生的实际应用能力。
期末成绩：建议和软件公司合作开发会计电算化考试系统。这种考试系统一般包括“试题库、考试系统和考试管理系统，可在局域网中使用”，在考试服务器上安装考试管理系统，具有抽取试题、收集试卷并自动阅卷评分的功能，学生上机登录考试系统地址后随机抽取试题进行考试即可，但要注意及时更新试题库。
4．加强师资队伍建设。会计电算化是一门实践性很强的学科，其内容随着计算机理论和企业应用的发展不断更新，要求教师不仅要具备系统的理论知识，而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理能力，所以会计电算化教师应该及时“充电”提高自身水平。会计电算化教师的培训方法有多种：（1）学校可以定期组织教师进行专业进修，把相关教师送到财务软件公司学习，实际参与大型财务信息系统或ERP系统的实施工作，提高教师的实践能力；（2）可以聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术讲座；（3）可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师能够把理论知识和实践能力很好地结合起来。（4）可以高薪聘请经验丰富的企业总会计师、会计师事务所的注册会计师、注册税务师等高技能会计人才到校任教。
参考文献：
1.王忠孝，白云.试析会计电算化专业实践教学体系[J].会计之友，2008（9）
2.章振东.高职电算化会计专业教学改革探讨[J].会计之友，2008（10）
3.吕志梅.会计电算化教学之我见[J].河北能源职业技术学院学报，2009（6）
4.吕宏.会计电算化课程实践教学改革探讨[J]．会计之友(中旬刊)，2010（9）
（作者单位：广州大学松田学院 广东增城 511300）（责编:贾伟）