[摘要]：作文学习是小学语文学习的重要组成部分。小学生普遍反映“作文难”，往往不愿写，不会写，写不好。文章根据多年的教学实践，不断研究总结，就如何提高小学生的写作能力提出自己的看法和建议。
[关键词]：兴趣 仿写 素材 日记
1.序言
《语文课程标准》明确提出：“写作能力是学生语文素养的综合表现”。写作能力的高低直接影响了语文水平的高低。写作成绩占据了语文成绩的“半壁江山”。如何提高小学生的语文写作能力在语文教学中有着举足轻重的地位。笔者经过多年的一线教学实践，不断研究总结，对如何提高小学生写作能力提出了如下的方法和建议。
2.培养兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为，只有喜爱，才是最好的老师。”子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习的最好老师。从某种意义上讲，兴趣也是儿童学习活动的重要动力。小学生的写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。但是，写作兴趣不是与生俱来，而是需要通过教育进行激发和培养的。因此老师应该在如何培养小学生写作兴趣方面多下功夫。老师平时应该多鼓励学生勇于写出“心里话”，老师也应该多倾听学生的心里话。再者，可以通过借助出版班刊等方式鼓励小学生多写，给学生一个展示自己作品的专栏。通过专栏，肯定了学生的辛勤劳动，学生之间也可以互相学习交流，这对于激发学生的写作兴趣能够取得立竿见影的效果。在作文教学中，老师还应该多创设写作情景，培养学生的写作兴趣。
为了激发学生的写作兴趣，老师还应该做好两点：一是快乐感染。营造愉快轻松的教学环境感染学生，有意识地创造一个和谐温馨的学习环境，激发学生学习的积极性，从而提高学生的写作水平。二是大声朗诵品味。平时上课，早读时间让学生经常集体大声朗诵，在大声朗诵中学生就可以体会优美词句，体会美的含义和感受美的精神境界。
3.作文仿写
模仿是人的一种心理需要，也是学习的最初形式。在作文教学中，以范文为指引，让学生模仿着写作，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。教师应该独具慧眼，选择好有亮点的、经久不衰的经典范文。同时该范文还要求能够符合小学生阅读心理。这样，学生的作文仿写才有了前提。模仿应该找准一点，强化训练词语、句式和段落的仿写。
模仿可以是语言句式的模仿，也可以是文章结构的模仿，如段的总分方式的仿写，因果关系的仿写，如“惊弓之鸟”的最后一段，或者是模仿文章写作方法。
4.积累素材
杜甫诗人说：“读书破万卷，下笔如有神”。学生积累素材一方面要求教师要多为学生提供写作的素材。小学生年龄小，交际圈不大，阅历也不丰富，很多事情没有亲身经历过，因此需要老师精心选择课外阅读材料，多组织一些团体活动，及时让学生进行模仿和创造性地运用练习。“天地阅览室，万物皆书卷”，只要让学生多接近自然世界，有丰富的课外生活，自然就有取之不尽用之不竭的好素材。
老师还应引导学生多阅读。古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是写作的基础，读是接受，写是表达。老师可以让学生从家里带些书籍或者杂志放到班级图书角，供同学们互相阅读。多鼓励学生去图书馆阅读报纸、杂志等书籍。在充分的阅读下，学生可以开阔视野，增加语言的积累。
学生积累写作素材还有一个间接方法就是多背诵经典诗词，文言文和名言名句。背诵是积累语言材料的重要方式。小学生的机械记忆力是最强的。在这时候让其多背诵，多积累，将为后来的语言写作打下坚实基础。老师可以收集课标中推荐的优秀诗文，要求学生每周背诵两三首，循序渐进，慢慢达到160多篇的背诵量，背完后再重复背，这样来回三四次，学生就能对所背文章滚瓜烂熟了，写作时就能妙笔生花。
学生阅读量大了，背诵的内容多了，而且又能够在生活中不断积累直接素材。这样就有了写作的源源不断的素材。下笔就会文采飞扬，激扬文字。
5.多写日记
毛泽东酷爱读书，主张“不动笔墨，不读书”。小学生身边每天发生了不计其数的新鲜事，如果让这些新鲜事白白流失岂不可惜。为此，在教学写作中，老师应该引导学生多写日记，多写有感而发的文章。日记，是一种把自己一天的所见所闻、所思所感以及自己的言行举止，简明扼要地记录下来的文字形式。能够坚持写日记是一种良好的习惯，不但能够帮助学生记忆起往事，而且能够通过写下来，不断地回顾小结，用以鞭策自己。对于一个初学写作的小学生而言，写日记无疑是一种提高写作能力的重要方法。
老师可以要求学生每晚睡觉前，将当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么开心、有意义的事情，引导学生把该事件写下来。日记既可以写开心快乐的事情，也可以写失败难受的经历。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。“笔耕不辍，文墨常新”一样强调写作要不断地，反复地写。写日记，贵在坚持，难在坚持。鲁迅、巴金等大文学家就坚持写了几十年的日记，终于成为大文学家。所以，老师应当引导学生，坚信写日记可以提高写作能力，并且坚持每天写日记。
6.注重评价
老师对学生的评价也非常重要。老师对待学生应该鼓励为主，对待学生的作文不能使用同一种评价标准。对基础好的学生有较高要求，对基础较差的学生，哪怕他只是使用了一个好词，写了一个好句，也应该对其表扬，鼓励其再接再厉，写出更加好的文章。这样差生对写作会看到希望，会勇于去写作去提高。笔者认为作文评语应该提倡赏识教育，淡化写作缺点，放大学生作文的优点。这样能够提高学生写作的兴趣，增强学生写作的信心。所谓自信是成功的前提。有了写作自信，小学生的写作水平才有提高的可能。
总之，作文教学是一门艺术工作。小学生的写作能力的提高也不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的积累和训练过程。任课老师只有在教学实践中不断地研究总结，才能切实提高小学生的语文写作能力。
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