新课程的深入开展，要求我们不但要提供配套的课程资源，更要培养教师的课程资源意识，提高教师识别、开发和利用多种课程资源的能力。我们相信每所学校及所在社区都有丰富多彩的课程资源，只要充分调动学校和教师课程资源开发与利用的积极性，培养他们的课程资源意识，就能够将那些淹没的课程资源挖掘出来，为学校所用。现就应以怎样的态度对待社区课程资源的开发利用，以及怎样合理开发利用的问题与大家一起探讨。
一、更新教育理念，树立大课程观念
我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》在提及社区课程资源时指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”在新课改中，学校应不囿于有限的校内课程资源，而应将目光投向整个社区，积极地合理发掘和运用社区内一切可利用的课程资源服务于学校课程。教育行政部门的关注、鼓励和肯定，对学校开发利用社区课程资源有极大的推动作用。校长对社区课程资源的态度影响着教师的参与程度。因此，校长更新教学观念，支持引导教师树立起新的课程资源观念，是开发利用社区课程资源的关键。教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，他们决定着与课程内容相关素材的识别、积累、选择和利用，使之成为课程资源中鲜活的一部分，要充分发挥他们的作用。行政主管、校长、教师观念的更新，是推动课改的前提。
二、学校社区联动，建立有效的合作机制
首先，学校必须科学制订合作的方案。学校组织部分管理者和教师，通过分析学校优势、学生特点、社区环境等制订切实可行的方案。其次，建立学校与社区有效交往的制度。一些有识之士提出，课改中需要建立学区教育委员会、家长委员会等一类的机构，以协调学校与社区各方面的交往，促使学校与社区各方面在教育过程中形成合力，共享资源。学校和社区定期搞一些交流活动，不但有助于促进学校和社区的合作，也能够让社区的居民、家长、教师和学生感受到合作的氛围，真正让学校和社区融为一体。再次，学校应对社区课程资源加强管理。学校应该成立社区课程资源管理小组，对社区课程资源的调查结果以及开发与利用情况进行档案管理。可以把社区课程资源分为环境资源、物力资源、人力资源等类别，并登记到相应的资源库。资源管理者不但要管理好这些资源，更要进行更新，便于资源利用者进行查找。学校社区联动，定能使新课改取得可喜的成效。
三、把社区当课堂，让学生在实践中成长
学生不仅生活在学校中，而且生活在家庭和社区中。学生的成长离不开学校，更离不开家庭和社区环境潜移默化的熏染。家庭和社区（社会）拥有丰富的课程资源有待开发、发掘和利用。它将学校、家庭、社区各种丰富的课程资源整合起来，也能够而且应该打破教室、学校的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，将课程开放到学生生活的整个空间中。因此，应当积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等走出课堂，走出学校，走近社区，走向社会，走进现实生活，开展以社区服务与社会实践为主题的形式多样的综合实践活动，在现实生活与社会实践中接受教育，获得发展。我们在讲解《改革开放带来的巨变》一课时，师生深入社区走访，实地观察。学生们在采访中目睹近几年农村发生巨大的变化，了解到农民的生活水平大幅度提高，分享党的富民政策带来的喜悦，在活动中得到了精神洗礼。
学校邀请社区人士和家长来学校参观指导，参与学校制订计划，实施教学并对活动效果进行跟踪评价，及时反馈，以便进一步合作。
四、开发校本课程，发展学校特色
学校要系统地、有计划地、有组织地开发利用社区课程资源支持学校课程发展，利用社区课程资源开发校本课程无疑是一个有效平台。课程目标适应社区、学校与学生个体的特定需要，适应学生身心全面和谐发展的需要；课程内容要关注学校及所在社区的一些具体特点，有效地将社区文化、物质环境等方面的特点组织进课程教学中，对学校课程内容进行拓展、补充、删减或整合，实现课程内容的现代化、综合化、人文化和生活化。例如，教学中我们从当地的历史、文化、地理特色等方面进行研究，并在此基础上，及时组织师生收集整理本地的名人古迹、社会风物等，汇编成《地方历史文化》等具有地方人文特色的校本教材，让社区课程资源丰富课堂教学。
总之，我们在进行学校教育中，只要从学生的兴趣出发，教师和家庭、社区合作，结合当地可利用的课程资源，转变传统的教育观念，树立课程资源的开发意识，认真进行实践探索，创造性地使用课程资源，进行校本研究，丰富学校教育内涵，就一定会让我们的学生在自由的空间中翱翔。
（五华县万龙中学）