随着现代信息技术的迅速发展，多媒体的优势已经在教学中充分展现出来。多媒体可以将图画、声音、影像等元素融合在一起，辅助教师有声有色地进行教学。多媒体在数学教学上的运用，一改往日枯燥无味的教学方式，为教学增添了鲜活的气息，不仅活跃了课堂的教学氛围，而且提高了学生学习数学的兴趣。
数学是一门思维较为严谨的学科，具有高度的抽象性，学生学习起来觉得比较枯燥、烦闷，因而对学习数学失去兴趣。如今多媒体的教学方式以其特有的优势吸引学生的眼球，提高学生学习数学的兴趣，同时还能提高课堂的教学效率。合理充分地利用多媒体进行教学，能帮助教师更加轻松地进行教学。那么，在小学高年级数学教学中，如何运用多媒体，提高课堂教学效率呢？
一、选择时机
多媒体在数学教学上的运用，需要注意时机的选择，只有在恰当的时候运用多媒体，才能起到画龙点睛的作用，帮助学生更好地理解相关的知识点。滥用多媒体，只会适得其反，不仅达不到预设的效果，反而引起学生对多媒体教学方式的反感。选择好时机，合理地运用多媒体才能更好地提高课堂教学效率。
1.情境的创设
情境的创设是为了更好地引起学生的兴趣。贴近学生生活实际的情境素材能较为容易地拉近学生与教材的距离，更好的理解相关知识点。数学是一门较为抽象的学科，通过创设情境能将其趣味化。而情境的创设，通过运用多媒体进行展示是最好的一种方式，能更加形象化、具体化，引起学生的高度关注。例如，在教学圆柱的相关内容时，演示课件，在大屏幕上出现生活中各种各样圆柱形的物体。如下图：
展示这些图片时，可以配上轻松愉快的音乐，最后待图片渐渐隐去后，关掉背景音乐，教师提出问题引导学生进行思考：“除了看到的这些图片，在生活中，你们还遇到什么是圆柱形的物体吗？”通过多媒体的展示，可以帮助学生进行思考，进而拓展自己的思维。
2.难点的突破
在数学学习上，有些知识较为抽象，用语言表达难以说清，学生也难以明白接受。这时，多媒体就突显出它特有的优势，直观而形象的展示给学生，让学生轻松地理解知识，而不是凭空的想象。例如，图形面积的计算就可以通过多媒体对图形进行直观的分割。如计算一个水池所需要的面积总和，此时就可以通过多媒体展示一个立体形的水池，并用红、黄、绿、紫四种颜色分别填充水池的底面、正面、侧面以及背面，更加容易而直观地帮助学生分别计算出各自的面积再进行求和，并且还可以通过列表（如下）方便学生进行分类计算。
二、内容选择
多媒体在数学上的应用是十分广泛的，但这并不等于说什么样的知识点都适合运用多媒体。在数学教学中，多媒体能很好地起到吸引学生注意力的效果，但是过多的多媒体运用是没有必要的，反而会浪费上课的宝贵时间。因此，教师在对多媒体的使用上，要进行一定内容上的选择。
较为抽象的不易理解的数学知识适合借助多媒体进行教学，能够通过言语解释清楚的知识就没有必要利用多媒体进行说明了。例如，普通的计算通过传统的教学方式就可以了，没有必要过多的使用多媒体；而空间图形的教学往往需要多媒体的辅助，这样能更好地帮助学生理解。比如，在“图形的旋转”教学中，教师可以利用多媒体展示各种旋转的图像，以此来引导学生细心观察旋转中重要的三个要素――旋转的中心点、旋转的方向、旋转的度数。然后通过多媒体的展示，并加以解说，让学生更好地理解旋转中的度数是由什么而来的。
抽象概念的教学最好利用多媒体，因为小学生的思维以形象思维为主，对抽象的事物会较难理解，凭空想象不助于学生对知识的掌握。例如，在“轴对称图形”一课教学中，对轴对称图形概念只是凭空描述，难以让学生理解，而通过多媒体的展示，并加以解说，能让学生更加容易地理解轴对称图形的含义。
三、避免花哨
在多媒体教学的设计上，教师要注意避免过于花哨。有些教师为了吸引学生的注意力，过多使用图片，并把课件设计得十分花哨，结果是吸引学生眼球了，但是为什么吸引的目的没有达到。学生把注意力都放在图片上，过多地讨论图片的内容，反而没有把心思放在学习上，结果得不偿失。
多媒体教学的设计应该避免花哨，注意主次之分。教学目标才是主要的任务，而图像、影音等只是一种辅助手段，用以激发学生学习的兴趣，不能喧宾夺主。
多媒体作为教学的辅助手段已成为一种普遍的现象，如何使用多媒体才能更好地提高教学效率，这就需要教师认真地进行钻研，合理充分的运用多媒体，激发学生学习数学的兴趣，达到预期的理想效果。
（责编 蓝 天）