教学实践中发现，高中学生语文素质和表达能力令人心寒。高考语文命题应引导学生认真学习钻研教材，打牢基础，以此提高语文能力。如果高考语文命题较严重的脱离教材，学生就不重视学习教材，对教材或一无所知，或一知半解，或浅尝辄止，或囫囵吞枣……以致基础越来越薄弱，能力越来越差。?
语文高素质的形成主要由课堂训练造就。蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花酿不出蜜。重要的语文基础知识是语文大厦的有力支柱，没有坚强的支柱，大厦岂能稳固？不学教材，教材学不好，没有积累，没有知识底蕴，强求其提高能力那是纸上谈兵，是揠苗助长，是缘木求鱼。也许命题者会说，我考的是能力，考的内容出涵盖教材。能力从何而来？它不是空中楼阁，要建立在厚实的基土上。知识和能力的关系，类似湖水和鱼儿、土壤和树苗的关系，没有充足干净的湖水，鱼儿可能会死亡，没有厚实肥沃的土壤，树苗难以长成栋梁。江苏语文高考的内容在教材中能体现多少？学生是否能达到命题者想象的思想境界？这是值得命题者真正探究的问题。脱离实际的举措，不可能达到预期的目的。语文是百花盛开的大花园，是秀丽迷人的风景区，是枝繁叶茂的大山林，是自由翱翔的小精灵。近年来江苏高考语文命题呈现公式化，或把语文限制于"深宫"中，或禁锢于"牢笼"中，使它失去了自由，失去了健康丰满的的形体，失去了诱人的气质，失去了发展壮大的空间。?
教育部制定的语文教学大纲，是我国语言专家和广大语文工作者通过长期语文研究和教学实践所制定的语文学习"法规"，规定了形成语文知识"网架"所必备的各种重要"链条"，江苏"断链破网"，搞了一个"槛阱"式的江苏高考语文考试说明模式，导致的结果如何，看一下2011语文高考成绩就可找到明确的答案。江苏2011高考语文理科均分是多少？我们不得所知，命题者一清二楚。我校不到80分。近年来江苏高考文言文都是一样类型的四道题。文言虚词、文学常识多年没考过，文言文语法极少涉及。难道不能另辟蹊径、推陈出新吗？缺乏科学性的"下列句子全都表现……的一组是"的题目年年考。许多语文工作者认为不必考的实用文本、文言断句、材料分析题却考的火热。文学名著有的题考的极细，有的题目最适应研究生解答。2009名著内容选择题引起较大争议，如：曹禺《雷雨》中有多组戏剧冲突，如周朴园与繁漪之间、周朴园与侍萍之间、周朴园与鲁大海之间，其中以周朴园与繁漪的冲突为中心【命题者认为无误，笔者认为有误】。2011病句识别题："不断改善并切实保障民生，才能真正保持社会的和谐与稳定，进一步提高国民的幸福指数，实现长治久安的目标。"命题者认为此句有语病，不知"病"在哪里。2005成语运用题："出于自身利益的考虑，一些地区画地为牢，实行地方保护主义，人为地分割和控制煤炭资源。"命题者认为画地为牢用错了。"画地为牢"比喻限制在某个范围活动。一些地区把"外人"限制在"贫煤"区开采，留下"丰煤"区自己开采，这属典型的地方保护。不知此成语用错在哪里。有些阅读题太难、太深、太奇；有的答案太细、太怪、太多，限制过死，名师也难写全，可能只有命题者能答全答好。?
教材名篇是文学宫殿中的瑰宝，是培养学生良好语文素质和陶冶美丽情操的载体。笔者认为语文高考应适当涉及到教材名篇。?
如：下列各项是对课文相关内容作的解析，有误的一项是：?
A《淮阴侯列传》写到井陉之战，由于成安君没有采纳广武君"坚壁清野"的战术，结果大败。韩信采用了背水一战的战术，打了胜仗。?
B"真的猛士 ,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者与幸福者？"鲁迅高度赞扬了刘和珍等革命者勇纾国难的高尚精神，也揭露了反动派屠杀革命者的罪行。C高祖还乡时，要把沛当作汤沐邑，并免去了沛的赋税和徭役，由于雍齿背叛过高祖，丰最终没有获得免赋税和徭役的优待。?
D项羽采取"破釜沉舟"的战术，取得了巨鹿之战的重大胜利。作品写诸侯军"人人惴恐""膝行而前"，反衬了项羽的骁勇善战、士气旺盛。 ?
答案C?
再如：对课文中文言句或加点词解析有误的一项是： ?
1.A系颈以组【状语后置句，以：用】?
B.梁以此奇籍【奇：认为……非同一般】?
C.高祖为亭长，素易诸吏【易：改变】?
D岂管仲之谓也【岂：大概，之："提宾"】 ?
答案C?
2.A汉购我头千金（购：悬赏征求）?
B欲以击柱（以后省略"之"）。 意骄矜而有自功之色（功：认为……有功）?
C其存君兴国而欲反覆之（存：保存，反覆：扭转，挽救）?
D臣诚恐见欺于王而负赵（负：对不起，被动句） ?
答案C?
又如： 1.选出课文中文言文译文正确的一项：?
A. 告信欲反状于吕后。 译文：他向吕后报告了韩信要谋反的情况。?
B. 安在公子能急人之困也？ 译文：公子在哪里解除别人的困苦？?
C. 宁许以负秦曲 译文：我们宁可许给秦国和氏璧，也要让秦王在赵王面前唱秦国歌曲。?
D. 窥以重利。 译文：我们眼看着他要谋取重大利益 。 ?
答案A?
2.选出课文中文言文译文错误的一项：?
A. 使使以闻大王，唯大王命之。 译文：燕王派使者去了解大王，只等大王发令。?
B. 公常欲奇此女，与贵人。 译文：您一向想让这个女儿与众不同，要嫁给富贵的人。?
C. 以试人，血濡缕，人无不立死者。译文：如用匕首划试人的身体，渗出一点点血，人立刻会死去。?
D. 不伐己功，不矜其能。 译文：不夸耀自己的功劳和才能 。 ?
答案A?
语言知识运用题也可涉及教材命题，如概括一段课文文字，赏析一小段课文中精彩语言，写一段串台词、导入语，写一段课文文字点评、人物或事迹点评【如结合课文简评项羽失败原因】，写比喻句【屈原像……，刘和珍是……】等等。?
默写题应默写真正的名句。枯燥乏味、缺乏意蕴的句子根本没有背诵和默写的必要，浪费考生的时间是一种伤害行为。?
江苏现行教材很少有经典的、可读性强的、学生喜欢的现代诗歌、散文、小说。有的课文太深、太长、太难，有的缺乏内涵和魅力，有的不典型，有的学生不愿读，有的没有可讲性……这样的作品，怎么能引起学生兴趣？学生怎能从中获取累累硕果？以江苏高二语文上学期教材为例，应删掉绝大部分说明文，全部外国诗歌、小品文，一部分太艰深文言文【如《报任安书》《太史公自序》《逍遥游》《秦始皇本纪》《河渠书》《孔子世家》等】，应增补经典的有内涵的现代诗歌、散文、小说，短小精悍的文言小品文。增入的作品不一定全是名家的作品，应选学生真正喜欢的作品，如：《病梅馆记》《简笔与繁笔》《作家要铸炼语言》《百合花》《荷花淀》《天职》《山坟》《天唐山的咒语》《德富老汉的最后结局》《青岛啊青岛》《春江花月夜》（小说）《过滩谣》《总想为你唱支歌》《春之怀古》《回延安》《青纱帐――甘蔗林》……?
为适应高考题型，模拟题浩如烟海，搞的师生搅尽脑汁、晕头转向、焦头烂额，获取的是零碎的杂乱的知识，收效甚微，高考语文成绩也越来越差。根源何在？笔者认为与高考命题和现行教材不无关系。高考命题和现行教材的改革势在必行。高考命题者和教材编写者应面对现实，深入研究教材，深入基层调查研究，才能找到"源头活水"。香港语文高考内容值得研究。射箭要看靶子，弹琴要看听众。知己知彼，百战不殆。我们应从中悟出意蕴。?
以上是笔者的一孔之见，谨供各位读者参考。