合作原则是语用学中一项重要的原则。通俗的讲,合作原则就是我们在日常生活中,在实际交际的过程中所遵守的规律。虽然这种“遵守”在日常言语交际中习以为常,言语交际双方并无受规则制约的强烈意识,但只要其中一方不遵守规则,不管是无意识的还是有意识的,则另一方的规则意识就会表现出来。换言之,“遵守”往往表现为下意识的,而“违反”大多表现为有意识的。 针对上述情况,格赖斯提出了会话中的“合作原则”(CooPera-tsve Prinesples)。
一 合作原则的定义
格赖斯指出,人们在谈话中都遵守的基本的原则―合作原则是指根据会话的目的和交流的方向,使自己讲出的话语在一定的条件下是交际所需要的。后来,美国学者格林又将合作原则笼统的表述为,人们根据自己的目的行事。
二 合作原则包含的具体范畴
根据长期的经验总结以及理论上的研究,格赖斯将合作原则概括为一下四个准则,即量准则、质准则、关系准则和方式准则。
量准则:(1)所说的话应包含交谈目的所需要的信息;(2)所说的话不应超出所需要的信息。这一准则要求行为者尽可能多的做事,而且不要做出超出需要的事情。
质准则:(1)不要说自知是虚假的话;(2)不要说缺乏足够证据的话。在这一准则下,行为者不会说自认为虚假的事
关系准则:要有关联。也就是说行为者的行为将会与他的意图有关、又联系。
方式准则:(1)避免晦涩;(2)避免歧义;(3)要简练(避免?嗦);(4)要井井有条。
下面我们结合初中英语阅读教学具体探讨一下上面的四个准则。首先,我们要考虑到的是在进行阅读教学的过程中作者也是按照合作原则进行写作的。(1)质的原则:要求作者的写作目的要明确,中心思想突出。(2)量的原则:要求作者既要充分表达中心思想,又要适可而止。(3)关系原则:要求作者紧扣主题,不要东拉西扯。(4)方式原则:要求作者井井有条、简洁清楚地表达。其次,在考虑到作者的前提下,我们也要遵守合作原则来惊醒阅读和理解。(1)质的原则:要求读者能抓住文本的中心思想,明白作者的意图。(2)量的原则,要求读者对中心思想既不要概括不全,也不要画蛇添足。(3)关系原则:要求读者紧扣文本主题,不要不着边际地主观臆断。(4)方式原则:要求读者明白中心思想是怎样表达的。在遵循合作原则的情况下,就会更容易理解文章,帮助学生更轻松进行英语阅读理解的学习。
三 违反合作原则的情况
格赖斯将违反合作原则的情况划分为四类。
第一类:说话的一方悄悄地、不让听话人发觉地违反合作原则。从而将听话人引入歧途,上当受骗。比如:说谎。第二类:说话人宣布不愿合作,不遵守准则。如果有人向他提问,他会表示不愿作答,或者表示它不能说更多的话。第三类:说话人可能面临一种顾此失彼的局面。例如他想根据情况的要求,遵循质准则,但与此同时它可能会违反其他准则。
第四类:说话人可能有意不遵守某一准则,但他相信听话人会觉察出这一点,并认为他仍会继续合作;而听话人也知道,说话人并不存心让他受蒙蔽。
四 合作原则在英语教学中的应用
合作原则在英语教学中起着重要的作用,那么下面讨论一下如何利用合作原则进行英语口语教学设计。
首先看量的准则。会话合作中的量可对应于英语口语课堂教学内容量。口语教学一般以会话内容主题或某会话功能为核心组织课堂内容,但与主题相关的词汇、句型以及表达技巧会有很多,往往超出一堂课能容 的量;再者教师所呈现的内容不能 同于学生实际会话中运用到的所有内容,否则学生的自主发挥就被剥夺了,学生的学习无异于鹦鹉学舌。因此教师的课堂教学内容量的确定要根据具体教学要求,学生已具备的实际能力来判断。同时还要考虑学生的实际能力,对于口语能力强的学 生,内容可适当增多,要求相应提高;而对口语能力相对较弱的学生不宜安排过多内容,要求也可适当放宽。
其次是质的准则。和任何课堂教学要求一样,教师在英语口语课堂呈现的知内容必须是准确的,是合乎英语表达规范的。同时口语教学中又会出现一些教师史料不及的情形,如学生在自由会话中联想到的词汇、语句超出了 教师的课堂内容范 ,甚至超出了教师知识储备,而又无任何工具书可查阅时,本着对学生负责的原则,师者不忍拒绝学生的求知要求,更不能敷衍了事,可取的方法有以易释难,另 辟蹊径。另一方面,在不影响会话顺利进行的前提下,教师也应引导学生会话中的表达准确、规范。把握好引导的时机比较关键,在学生表达中途纠错,会打断学生的连续思维并不同程度的挫伤学生用英语交流的积极性;对学生的错误置之不理当然会让学生意不到自己的表达错误,还给学生错觉 只要开口,无需在意句子是否通畅,合乎英语表达的习惯;可取的方法是在每一位学生完整的表达之后及时指出明显错误,并给出改进建议或与全班一起探讨改进。
再者是关系准则,也是最为关键的一条。关系准则具体到口语教学中是要求教师的内容编排和活动设计必须与课堂教学内容主题相关,和学生的知识储备、会话意向相关。
最后是方式原则。这在英语口语教学中也是至关重要的。教师的讲授内容宜简洁、明了、有序,尽量避免含混和产生歧义。在相关的基础上,内容和活动设计还要讲究方式,从教师的口授到板书到课件的制作都应让学生明了提供的关键词,具有某交际功能的语句表达,和进行会话的相关场景要求。。
合作理论的四大准则对英语口语教学有着重要价值,口语课堂教学满足了这四大准则,教师传出的信息才能最大程度、最有效地到达学生,并产生良好的互动,促进相互的进一步发挥,优化课堂教学效果。
随着教学要求的提高,我们必须利用各种方式和手段提高教学质量。那么合作原则无疑是我们需要也必要的准则。我们应从理论上掌握,并加以指导实践,提高教师素质和学生的学习能力。