强调课程实施的实践性和开放性，是新课程改革倡导的基本理念之一，基于此，直面社会主义市场经济的生活现实，近年来我将经济领域中的公司制管理引入班级实践，在创造开放互动、合作和谐的自主管理机制，实现学生的社会化等方面做了一些积极的尝试。
一、班级公司制管理的实施要点
1、股东的产生。股东是公司存在的基础，是公司的核心要素，没有股东，就不可能有公司。借鉴《公司法》的规定，班级公司将股东分为两类：(1)集体股东。根据班级寄宿制的特点，将男女生分别依学习基础等分宿舍，并以宿舍为主体单位形成合作学习，互助生活、团队活动小组，构成班级公司的集体股东。每一单位的集体股东平等享有一票表决权，同一单位的集体股东成员之间对本集体股东代言人、班级公司组织机构领导人平等享有推选权、评议权、平等享有教室座位自由组合权，平等履行轮值班务的义务。(2)个人股东。通过自我或集体股东推荐、竞争答辩、民主评议等程序而成为班级公司决策机构主席的，享有两票表决权。因素质发展突出而获得特别奖励股的普通学生可享有一票表决权。这两类个体是个人股东的主要组成。
2、班级公司制章程，作为公司组织与行为的基本准则，公司章程对公司的成立及运营具有十分重要的意义，它既是公司成立的基础，也是公司赖以生存和发展的宪章与灵魂，依据学校的管理制度和管理标准，结合班级过去的基础、已存的现状及变化发展的客观实际，以集体股东为单位充分酝酿、讨论、征询、确定，并适时修订、完善班级公司制管理章程。我任班主任的03级24班制定的班级公司制管理章程共有八章三十六条，分别规定了：班级公司的名称，学生、股东和班级公司的发展目标， 股东的姓名或者名称。股东及成员的权利和义务。班级公司的组织机构及其产生办法、职权、议事规则；班级公司的法定代表人等。
3、班级公司组织机构。科学地设置组织机构是公司高效运作并实现其目标的保证。坚持决策权、执行权和监督权相分离、利益与成果相结合、素质第一、提高弹性、降低成本、随机制宜等原则，班级公司章程规定，班级公司的组织机构分决策机构、执行机构和监督机构三部分。
(1)组织机构的产生及职能。决策机构处于班级公司组织机构的最高层，它本身又分为两个层次：第一层次为股东会和股东大会，是班级公司的最高权力机构，第二层次为董事会，是班级公司的常设决策机构。通过自我或集体股东推荐，竞争答辩、民主评议，经股东大会批准等程序而产生的决策主席，同集体股东代言人共同组成班级公司董事会，决策班级公司的重大管理事宜，决策主席享有最终经济签字权。董事会考察，聘请A、B两组的执行官，执行官分别自主组阁本执行组的学习、卫生、内务、纪检、体育、后勤、外联、财经部长，构成轮值执行机构，共同作为班级公司的执行层，落实决策层的决议决定，负责班级公司的常规管理，经推荐推选，民主选择，竞争上岗等方式，产生一名监督长，并下设两名监督员，构成班级公司的监事会。负责收集民情民意，监察监督、定期考核董事会、监事会决策、执行工作情况。
(2)组织机构的工作运行。合理的组织机构需要健全的规章制度规范、指导、协调、保障其高效运行，班级公司制管理的实践过程中，我们主要探索、完善了以下规章制度；①颁发聘书和宣誓就职制。对每一任期的决策主席、监督长，都由班主任代表全体股东在股东大会上颁发聘书，决策主席代表董事会向A、B两组的执行官颁发聘书，A、B两组的执行官带领各自组阁的部长面对股东宣誓就职，各管理人员须宣誓承诺；不断提高自身文明素养和工作能力，以身作则，发挥积极引领作用，工作敢于创新。学会忍耐，善于合作，实行分层管理、职能细化，分工负责、落实到人，②多样化的培训辅导和多元化肯定奖励机制。坚持专题辅导与个别指导相结合，采取会议研讨、阅读指导、案例分析、交流学习等方式，为管理人员提供开阔的思路方法和科学的策略技巧，正确的价值观导向、合理的组织目标、多维度的奖项、策略性的信息传递和代担责任，是管理人员优化工作的动力保障。③股东大会制度，每月的5日举行股东大会。大会由决策主席主持，主要内容有：全体股东成员听取轮值执行官的工作报告、监督长的民意民情调查报告和监督质询报告、一名董事代表决策机构的决策听证报告等。④任期制和责任追究制。决策主席，执行官和监督长连续任期不能超过两届(两个学期)。对不注意完善自我、工作执行落实不力者，视情节和造成的后果经股东会或股东大会给予必要的惩戒、责令改过、退职等处分。
4、班主任的角色定位。在新课程改革的背景下，一位专家深刻指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动”。在班级公司制下，班主任就是一个顾问角色，既是班级发展目标和组织运行的共同设计者、参与者和重要关注者，又能深入学生，对学生和班级公司发展发挥积极进取精神向导、不良心理疏导、先进思想先导、活动和人生规划设计引导、行为策略指导、良好素养文明传导的作用。
二、对班级公司制管理尝试的思考
自2003年以来，我一直尝试、实践和完善班级公司制管理，在班级管理和学生素质发展取得明显成效的同时，也收获了一些对班级管理的理性认识和深度思考。
1、学校是社会的组成部分，教育必须与学生的社会生活世界相联系，学校教育不能游离于社会而应成为学生实现社会化的“中介”，班级公司制管理，坚持班级管理与市场经济公司制组织相结合，旨在引领学生直面、体验社会生活中的价值冲突，在认识、适应、融入社会的实践活动中，感受应用知识的价值和理性思考的意义，旨在引导学生形成健康的社会情感、积极的生活态度和良好的行为表现，旨在在以人为本、全员参与的班级文化和民主实践中，提升学生自主管理和主动发展的能力。
针对学生卫生环保、公物公务意识不强烈、行为不规范的状况，《班级公司制管理章程》第五章的第五条和第六条分别规定为“强化主人翁的责任感，认真履行班级管理层对公共事务和公共财物责任分配的统筹安排”、“由财经、理财小组负责卫生、公物、公务收费制，视制造垃圾的量、破坏卫生环境的不同情节及履行公务不作为的情形，除收取一元至两元费外，还需清扫学校一定区域范围的公共卫生，对造成公物损坏的，依照学校规定实行责任追究和公物赔偿制度”。这种卫生收费制度既是对经济生活的真实反映，又有力地促进了学生卫生素养的形成。
2、推动学生全面而有个性的发展，今天的班主任更需要创新的智慧。今天的中学生生活在多元的文化价值背景中，社会的主流和新课程理念倡导学生平等发展、个性发展、自主发展，家庭教育方式较之过去也更加宽松和民主，我们班主任工作作为一种智力型的创造性的精神劳动，教育的机智应在于“顺水推舟”，在于引导和创造一套系统的有利于学生平等和自主发展的管理机制。班级公司制管理就是要搭建一个平台，帮助学生发现自己，创造适合不同学生平等和自主发展的空间，建立自信、重拾自尊、找到自我，发展自我。班级公司制管理的运行实践证明，它是实现学生平等发展、个性发展、自主发展的有效途径，可以使学生逐步减少对老师的依附性，极大提高其独立工作的能力和创新能力，由“班主任管理的助手”变成“自主管理的能手”。其意义正如教育家陶行知说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。从学校方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。这样做发展了学生，解放了班主任，使“不教之教”真正成为班级管理的归宿与落脚点。