在人类文明中，数学一直是一种主要的文化力量，几乎每个人都知道，数学在工程设计中具有极其重要的实用价值，但却很少有人懂得数学在科学推理中的重要性。在学校学习的教学知识，毕业后若没有机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作 ，唯有深深铭刻在头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。另外从一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级一般要学13年的数学课程，这一点，只有语文能与之相比。由此可见学好数学对一个人的成长是何其的重要，这就要求我们的数学课堂不能放弃每一个学生。
我们知道人的十个手指有长有短。每一个班当中的数学成绩也一定是有好有差的。面对这些所谓的“后进生”，放弃第一个，马上就有第二个，第三个的出现。所以我们不能放弃每一个学生，要想方设法提高他们的数学成绩。根据我多年的教学经验，现总结如下：
一、加强直观教学
数学在大家心目中是数字、公式、抽象、深奥甚至神秘，正是由于数学的抽象性，造成了部分学生学习数学比较困难。因此，加强直观教学，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在讲解“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根小木棒，通过学生动手，问哪几组可以组成三角形，能组成三角形的三根小木棒长度有什么关系？从而引导出上述性质。再如“三角形三条重要线段”中画三角形的高是一个难点，一些学生通过学习虽能背出三角形高的抽象的定义，但真正要画高时，往往还会出错。因此，在教学时用课件直观地展示多种画高的过程，再加上设计“给顶点找对边”的游戏，让学生在游戏中弄清画高的方法和步骤。因此，直观教学可有效吸引学生的注意力，防止学生在学习中出现听不懂，学不会等情况，有效地提高课堂效率，有利于数学课堂不放弃每一个学生。
二、把课堂还给学生
新课改要求我们以生为本，还课堂于学生，“杜朗口”的经验告诉我们，课堂上，学生个个能主动站出来发表观点、解答问题、课堂小结等，才能让课堂成为没有差生的课堂，所以我认为要还课堂于学生须做到两点。
第一，课堂上让学生多讲。我们经常会发现一个题目已经讲过三五遍，甚至更多，但是学生仍然还会出错。其实，对于学生来说，不易忘记的应是愉快学习中所获得的知识，经过主动探究所获得的知识。所以我认为这里应适当“放弃”，要尽量为学生创造说的机会，让学生在猜想、讨论、互相评价中获取知识，课堂小结让学生讲。要做到凡是学生能说的，老师尽量不说。
第二，课堂上让学生多练。数学学习中，练习是十分重要的。课堂上，让教师少写，学生多练，要学会尊重学生的板书会收到“事半功倍的效果”。记得有一次听一位名师前辈的课，几个学生上黑板板演时，板书乱七八糟，打乱、挤掉了老师的板书设计。但这位前辈并没有否定这些，而是很欣赏地用红笔把学生们的杰作圈起来，保留到下课。这种做法体现了这位前辈对学生板演的肯定，对学生的一份真诚。而这一切一定会影响学生的学习效果。此后，我的课堂中也常这样去做，让学生在课堂上多练，提高课堂学习效率。还要在课堂上多照顾学习困难的中下游学生，让他们多讲、多练，从最后一名抓起，从情感上关心、关注他们。在学法上给予辅导，给他们机会，让他们获取成就感，使之对数学产生兴趣。这样也有助于课堂不放弃每一个学生。
三、提高学生学习数学的兴趣
从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分。杨振宁说过：“成功的秘决在于兴趣。”可以说，兴趣是学习的动力、成功的先导。因此，在数学课堂教学中，大胆地创设使学生好奇的一些实际问题，如讲解乘方时可先让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得十分好奇。这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。再如有理数加法运算教学中，用扑克牌替代正负数玩游戏，红色为正，黑色为负，让学生在小组中每人抽，然后相加谁得到的数大，谁就获胜。这种游戏教法有助于提高学生学习的兴趣。这样每一个学生都积极有效地参与到数学活动中来，这也有助于数学课堂不放弃每一个学生。
当然，真正要在数学课堂中不放弃每一个学生，要做的还不止这些，在具体的工作中要因人而异。我相信只要工作细致、扎实，就一定会有一个好的结果。
（作者单位：江苏省海门市天补镇初级中学）