摘要：课堂上不仅要分层,作业上也要分层,要给不同层次的学生创造成功的机会。对于那些“尖子生”,要布置一些难度较大的能力型题目,同时注意发挥他们在基础性训练活动中的骨干作用,并发挥特长,培养综合运用能力:对于那些基础较差的学生则适当降低作业难度,着重做一些基础性训练活动。
关键词：新课程 英语 作业
随着素质教育的实施,新课程标准的出台,减轻学生的课业负担已成为当前日趋迫切的问题。因此,有些教师就只管上好45分钟的一节课,课下作业一点儿没有,实现了所谓的“减负”。还有一部分教师认为,做的练习题越多,越能提高学生的能力,才越能体现素质教育、新课程标准实施的结果,因此,便盲目地选择题海战术。我认为,这两种观点和做法都是片面的,甚至是不正确的。“减负”不等于不做作业;沉重的作业负担却又抹杀了学生的学习兴趣,助长了不良的学习习惯,学习效率很低,并禁锢了学生的思想。以下我就浅谈一下英语课外作业的布置。
新课标下的课外作业要注意引发学生的作业动机,使他们愿做、乐做,并有利于发展他们的自主学习能力、语言综合运用能力及创新意识。
一、作业要有“引力”
老师布置的作业对学生有了“引力”,才能产生积极情绪,从而乐于做作业,渴望做作业,在做作业的过程中体验到乐趣和成就感。例如:在教学 What"s your favourite sport ?这一单元时,Lesson 78和Lesson 79 两课,分别涉及到教学玩溜溜球、放风筝的情景,为练习这两个对话,我让学生课下提前准备道具,学生的兴趣很浓,有做风筝(模型)的,有叠纸飞机的,叠纸船的……就拿风筝来说,一个个做得生龙活虎,栩栩如生,有蝴蝶、有蜜蜂、有金鱼等。他们还把相对应的英语单词写在风筝上,不会写的,便,或问老师。上课时,我只起到一个引导作用,剩下的时间便是学生编对话进行表演了,他们完成得都很出色。还有的同学与前面的71课联系起来,表演出一个“玩――教――坏――修――教”很完整的交际场景。通过这样的作业布置,学生首先预习了该学的内容,学习了许多新的单词,同时又培养了学生的动手能力、创新能力。
二、作业要全面
相当一部分教师片面地认为作业就是让学生坐下来,用笔把答案写在作业本上地笔头练习,其实不然,我们在布置作业时,一定要注意其全面性。我们布置作业的目的就是让学生巩固旧知识,预习新知识、运用知识,我们可以通过多种形式来达到这一目的。比如:听、读、表演、唱歌等。这样,学生不但不觉得枯燥,且也达到了我们的目的,我们干吗何乐而不为呢?
三、作业要有层次
这也就是所谓的分层教学。课堂上不仅要分层,作业上也要分层,要给不同层次的学生创造成功的机会。对于那些“尖子生”,要布置一些难度较大的能力型题目,同时注意发挥他们在基础性训练活动中的骨干作用,并发挥特长,培养综合运用能力:对于那些基础较差的学生则适当降低作业难度,着重做一些基础性训练活动。在“值日生报告”中,“尖子生”要负责排练,充当主要角色,而“后进生”扮演难度较小的角色。“后进生”一旦有了一点进步,便要进行表扬和鼓励,增强其自信心。这样,不同层次的学生都敢于、乐于去尝试并能充分展示自我,培养英语学习兴趣,提高英语学习积极性,发展语言交际能力。
四、作业要精而活
应合理地选择参考书、习题集和复习资料,切不可盲目地选择题海战术,要多设计一些思考性强,能培养学生创造意识的习题,不要布置那些机械重复的习题,因为无休止的机械重复只会使学生产生心理疲劳,因而丧失了学习的兴趣。所以说让学生若干遍地抄写单词、句子,甚至课文都不是很好的训练方式。另外,增加一些课外活动的小实验、小制作、社会调查、课本剧编排等,学生定能有高的积极性,乐于完成作业,且发挥了其个性。
五、作业要有利于学生自学能力的培养
我们作为教师,其目的之一是要学生“会学”什么知识,而不是“学会”什么知识。而对于初中生来讲,这一能力的培养是尤其重要的。所以,在布置作业时,通常分为“独立完成”和“小组合作”两种形式。通常是先让学生个人对已学知识进行巩固,对未学知识进行预习,促使学生去自学、去思考、去发现问题、探讨问题、解决问题;然后进行“小组合作”,各人提出各人的问题或看法,共同讨论;对于动手操作、语言表达等类型的作业,则多以“小组合作”为主。这样,既培养了学生的自学能力,也发展了合作精神。
六、作业信息反馈要有及时性、激励性
因学生刚刚动脑筋完成作业,教师及时批改发下去后,学生对错误就有恍然大悟的感觉,易发现自己差错的原因所在,并在头脑中留下深深的痕迹,从而避免了类似错误的重犯。“批改”作业,就是既要有“批语”,又要有“改正”,不能就几个“√”或“×”而草草了事。对于作业完成得好的同学要加以表扬,多写一些表扬鼓励性评语;对于学习较死、没有较好方法的学生,就要多写一些启发性评语;对于平时错误较多或“偷懒”的学生,则要多写一些引导性、指导性的评语,并鼓励他向着老师期望的方面努力。同时,我还利用板报、学习园地,来表扬那些优秀作业。这样,针对不同的学生,进行不同的评价,总之都是要找出他们的闪光点加以引导和鼓励,从而培养他们的自信心和认真做作业的习惯,增加师生交流,融洽师生感情。