摘 要：用科学发展观指导学校的管理工作，必须坚持以人为本，实施人本管理策略，把“人”作为管理的核心。因此，学校实施人本管理已经是必然趋势，应关注教师的发展，制定完善的竞争机制，突出管理的民主性，实现学校管理的和谐。
关键词：学校管理 人本管理 人本理念
一、学校人本管理的概述
人本管理是20世纪80年代开始兴起的一种新型的管理理论与方法。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得全面的自由的和谐的发展。学校管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，制导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。［１］所谓学校人本管理就是把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。［２］学校管理的人本理念，是指在管理活动中，坚持以调动和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的的理念。
二、学校人本管理的合理性
1.从教育改革的发展形势看，人本管理已是必然趋势。
学校改革的最敏感处就是进行人事和分配制度改革，因此，这就要求我们首先要做好“人”的工作。但是不少学校领导仍然沿用固有的刚性管理制度的管理观念和管理方式来管理学校。人本管理要求对每一位教师做出恰当公正的评价，让“走”的教师口服心服，让“留”的教师心安理得。这样才能激发广大教职员工的工作热情，让他们自愿为之献身，尽心尽力为学校工作，并有利于教师之间形成良性竞争，才有可能全面推进以创新为特点的素质教育，否则，仍呆板用刚性制度管理的方式，再掺杂一些个人思想，不仅做不到人才尽其用，发掘潜能，还会给改革带来不应有的损失。
2.从教师的职业特点看，人本管理是教师的需要。
教师的劳动是复杂的脑力劳动，教师劳动的质量取决于本人的专业素质和积极性、主动性发挥程度。因此，学校领导要善于研究和做好人本管理，解决深层次的一系列问题。实践证明，刚性制度管理容易使其实行管理上的规范化、制度化，也能一定程度上提高教师的积极性；而要真正和最大限度地使教师发挥主动性、积极性，只有人本管理才会产生持久效应。在学校实行人本管理，就是以关心人、尊重人、激励人为指导思想来进行管理。因此，学校只有实行人本管理，才能真正发挥教师的主动性、积极性。
3.从学校工作的特点看，实施人本管理是学校的必然要求。
学校工作的核心是“育人”，而人是有思想、有灵魂的。刚性制度管理，往往表面管理严格，实质内部极不协调。［３］而以“人”为中心的人本管理，倡导人人都是管理者，人人都是决策的执行者。“教师以学生为本”，“校长以教师为本”，师生变成了学校的主人。管理者重视教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，使每个教师明确个人的发展与学校事业的发展息息相关，从而增强了责任心、自豪感和使命感。
三、实施学校人本管理的策略
从泰勒的科学管理到人本管理是历史发展的一个进步，是社会物质文化的发展和人的自主意识、民主思想增强的具体表现，是以物质财富管理为中心的管理向以人为中心的管理的转变。由此可见，人本管理有着理性管理无可比拟的先进性。从社会发展对学校的要求、学校人本管理的策略与学校管理的发展趋势、教师的劳动特点和心理特征来看，以人为本、以情为主进行非理性管理的人本管理将是未来学校管理的趋势。
1.建立以人为本的激励机制。
美国哈佛大学教授威廉?詹姆士研究发现，在缺乏科学、有效激励的情况下，人的潜能只能发挥20%―30%，而科学有效的激励机制能够让员工把另外70%―80%的潜能也发挥出来。所以，学校能否建立起完善的激励机制将直接影响到其生存与发展。领导者要想对员工进行有效激励，就必须利用外部诱因刺激人的本能，使外部诱因内化为个人的自觉行为，激发人们按照管理要求和组织的目标行事。教师是一个特殊的群体，他们的精神需要有时超过了物质上的满足。所以学校领导者既要尽力满足教职工的基本物质需要，又要关心好他们的精神生活。［４］
2.树立“以师为本”的管理思想。
在学校管理的所有要素中，教师是第一要素。树立“教师为本”的思想，实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展；要在学校管理事务中体现出教师的主人翁地位，使教师通过各种方式和渠道参与学校的管理。一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其自主意识和创业精神，提高教师的自我价值感，增强工作效率。另一方面，教师参与学校管理，能增加管理的透明度与可信度，增强教师的归属感、认同感和对学校管理的信任感，有利于学校与教职工形成一个团结的有机整体，使每个教职工都意识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的。
3.注重教师的培养和提高，满足教师的学习需求。
现代社会知识更新速度日益加快，教师职前所受教育已不能满足现代教育教学的需求，再加上教师业务素质是在长期的教育教学实践中不断提高的，因而教师的培养和提高显得尤为必要。人本管理强调人力资源智能开发管理，最大限度地释放人的潜能，实现人的智能价值最大化。教师的智能层次结构的水平状态直接制约着学校的教育教学质量。为了有效地提升与完善教师的智能系统，学校要努力建构培能、用能和激能的教师智能开发管理机制。［５］只有通过各种培训，提高教师的专业水平和基本技能，才能满足教师的发展需求，才能实现事业留人。
4.重视教师的个体成长和事业发展。
毋庸讳言，人最关心自己的利益和价值，他们来到组织中的目的，是在争取劳动报酬的同时，寻求一种自我价值的实现，追求高层次的自我超越和自我完善。因此，学校除为教师提供一份与贡献相称的报酬外，还应健全人才培养机制，为教师提供受教育和不断提高自身技能的学习机会，使其具备实现自我价值的能力。
5.营造积极创新的氛围，创设和谐的管理环境。
科学发展观的实质在于发展。作为学校的管理活动，人本管理不仅要求教学工作顺利进行，按时完成教学任务，而且要求学校及其成员不断进步、自我完善。集体和个人要有所发展，关键就在于要有积极进取、勇于创新的精神。所以在学校管理活动中，调动教职工的积极性，鼓励教职工勇于创新是很重要的。［６］那么如何调动教职工的积极性呢？一是加强对教职工的教育和引导，提高教职工的思想境界。二是为激发教职工积极进取、勇于创新创造条件。三是处理好教职工的心理挫折。
在管理中树立人本观念是由管理要素构成性质和管理目标的不断实现所决定的，是由学校不断创新的要求所决定的，是由现代学校所面临的激烈的竞争形势所决定的。学校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，学校“以人为本”的根本目标是为了人、依靠人、发展人，管理的过程就是要激励和满足人们健康向上的积极追求，开发人的内在潜能。“以人为本”管理是一种内涵深刻、境界高远的管理模式，但只要尊重教育规律，以科学的教育观、发展观对“人”和“本”进行辨析和定位，把握其要义，树立“人的因素第一”的观念，树立“尊重知识、尊重人才”的观念，树立“人和”的观念，增强公平竞争意识，树立以人的不断解放和全面发展为最高追求目标的观念，倡导不断创新的观念，那么，学校管理者就能够走出“以人为本”的误区，以科学的管理和健全的教育促进学校教师和学生健康和谐地发展。［４］
参考文献：
［1］黄云龙.学校管理人本原理论［J］.上海教育科研，2006，（2）.
［2］邬志辉.现代教育管理专题［M］.北京:中央广播大学出版社出版，2004，（11）.
［3］竺辉.学校人本管理思想研究综述［J］.大学教育科学，2003，（3）.
［4］董裕华.对学校人本管理的认识与思考［J］天津师范大学学报（基础教育版），2009，（10）.
［5］黄云龙.学校管理人本原理论［J］.上海教育科研，2006，（2）.
［6］李益.在科学发展观指导下的学校人本管理研究［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2009，（2）.
［7］刘海生.中小学人本管理的误区与对策［J］.教育理论与实践，2009，（8）.