摘 要： 实验教学是自然学科一种重要而有效的教学方法，在隶属自然科学分支的地理学中应发挥重要作用。本文从多角度阐述了地理实验的必要性，强调了实施实验教学能有力推动中学地理教学改革。
关键词： 实验教学 必要性 地理教学改革
实验是人们认识世界和发现世界的一种重要手段，是一种直观、形象的教学方法。它能高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其他知识打下基础。因而它在中学物理、化学、生物等属于自然科学的理科科目中有着重要位置。由于中学地理在传统上被划入“文科”性质，因而很难让人想到地理跟实验有关系。其实，地理学是一门研究地理环境和人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科。特别是2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》中已经明确将地理学划归为“科学”和“人文与社会”两个学习领域。这就明确了地理学科不仅需要实验教学活动，而且实验教学犹如在理化生等学科中一样有着重要地位和积极作用。不仅如此，加强实验教学活动，还能为地理学科注入新的活力，进一步推动中学地理教学改革。
一、中学地理实验教学的必要性
1.时代发展需要我们重视实验教学
在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中已经明确提出要培养符合新时代发展需要的高中生。其中“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。”等目标的实现，实验教学起到十分重要的作用。同时，随着时代发展，教育有了许多新的资源和工具。我们要充分及时利用这些新资源和新工具服务于教育，例如随着多媒体信息技术的发展，计算机模拟演示实验可以有更大发展空间。
2.新课程标准要求我们重视实验教学
《普通高中地理课程标准》（以下简称地理新课标）在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在能力目标中，首次强调“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，并明确提出“基本的地理观测、地理实验”等地理基本技能的新要求。在《新课标》的内容标准则多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验”。可以说《新课标》相比以往的《中学地理教学大纲》最大的变化之一就是对实验教学首次提出了明确的要求，而且多处提到具体的地理实验活动。地理进行实验教学吻合了《新课标》的要求。
3.学科性质要求我们重视实验教学
实验是自然科学课程资源的重要组成部分，实验教学在物理、化学等自然学科教学过程中应用较为广泛，其中的功效尤为明显。地理学作为自然科学的一个分支学科，具有很强的实践性，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视实验教学法在地理教学中的应用。特别是一些宏观自然现象和过程，如天体运动、大气运动、地壳变动、海水运动等。这些自然现象和过程，都是不便或不能直接观察到的，通过实验教学，学生才能更直观地认识和深刻理解。
4.新教材特点要求我们重视实验教学
不同版本的新教材较旧教材的最大特点是增加了地理实验实施要求和活动内容，其中相当部分要求学生主动操作或亲身实践。例如：在《地理必修I》（湘教版）“第一章宇宙中的地球”中安排了活动，要求学生动手演示昼夜交替；用观测日影的方法，测定学校所在地的经度。
5.课堂效率需要我们重视实验教学
一节是否高效的地理课，首先取决于学生是否喜欢这节课，学生的课堂参与度如何。如今的学生知识面广，好动性强。传统的“以教师讲授为主”的课堂形式已经提不起学生的兴趣，且学生的参与度比较低。根据对我校5个教学班共193名学生，“有关你最喜欢的地理课堂形式”的问卷调查，数据表明56.9%的学生喜欢有较多动手操作或亲身实践的课堂，21.9%的学生喜欢课堂有较多讨论交流或者学生自己讲，12.4%的学生喜欢老师讲授为主，7.2%的学生喜欢看书做作业，1.6%的学生选择了无所谓。可见高效率的地理课堂需要实验教学，而且另据比较实验证明采用实验教学确实能提高地理课堂教学效率。
6.高考走向要求我们重视实验教学
虽然在近几年的浙江高考命题中还没有出现地理实验题，但作为高中新课程改革的试点省（广东）高考中，地理实验题等新题型不断出现，如地理实验（2005年高考题：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在，写出实验用材、实验步骤和所得结论）、地理探究能力（2006年高考题）等。这些有关实验题型的出现引起了诸多专家学者和一线地理教师的高度关注。我省地理高考命题在《新课标》的指引下出现实验题型也是迟早的事情，这促使我们对地理实验教学引起重视。
二、实施实验教学极大地推动了地理教学改革
1.在教学指导思想方面
实验教学强化了“以学生为中心，以学定教”的教学指导思想，改变了过去“教师主动教，学生被动学”的“填鸭式”教学。实验教学活动要求以学生为主体，倡导学生主动参与、主动探究、动手实践、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息和获取新知识的能力，培养学生解决实际问题的能力和沟通理解、合作交流的能力与科学素养。学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展，这正是新课程改革的核心方向。
2.在教学内容方面
实验活动可以结合本地区实际情况和本校学生的特点选择相应的教学内容和教学重点。可以实现不同学生的不同要求和个性发展需要，丰富了教学内容。同时通过实验，可以充分借鉴物理、化学等学科的实验方法，增强与其他学科之间的联系，培养学生应用多方面知识解决问题和驾驭知识的能力，促进学生的良性发展。
3.在教学方法方面
实验教学的推行，极大地改变了中学地理教学方式机械乏味的现状。通过教师演示实验，师生互动实验，学生自主操作实验等多种实验形式，丰富了教学方式，提高了学生学习兴趣，并强化了课堂教学效果。地理调查、地理观测等课外实践活动，使学生充分接触自然和社会，感受到生活和地理之间的“亲和力”。利用多媒体技术开展地理演示实验营造了有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，积极推动了新课改。
4.在教学评价方面
实验活动评价是注重过程的评价方式，是通过考查学生在完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程而实施的评价。既关注学生实验结果，更关注活动过程中的变化和发展；既关注实验活动中对知识的掌握程度和能力水平，更关注学生在实验活动表现出来的情感和态度变化。不仅仅如此，在实验教学活动中教师还要关注学生个别差异，发掘、开发学生多方面的潜能，促进每个学生都在已有水平上有所发展。新课程所倡导的“评价目标多元化，评价手段的多样化，形成性评价与终结性评价并举，定性评价与定量评价相结合，创设一种激励性评价机制”在实验教学上得到充分表现。
5.在教学资源建设方面
由于中学地理实验活动实际开展较少，实验资源匮乏。教师重视开展实验活动会引起相关部门的重视，加大对实验教学的投入，改善实验条件。同时教师之间要相互协作，认真研究教材和学生，充分利用身边资源，创造性地开发符合本校实情的地理实验。教师和学生还可以自制一些实验教具，因地制宜，因陋就简，把身边的生活用品或者废弃器材等作为实验材料，丰富实验教学资源。
总之，中学地理开展实验教学不但被实践证明有其必要性，而且理论上也有据可依。教师要更新地理教学观念，高度重视并积极开展中学地理实验教学活动，充分发挥实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养，积极推动地理教学改革。
参考文献：
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