[摘要]要做好农村中小学班主任工作,就要最大限度的放宽学生自由活动的空间，让学生在繁忙的学习中寻找轻松和快乐; 就要充分发挥班干部的作用;就要注重家访工作;就要充分发挥科任教师的协同配合作用;就要充分利用班会课进行思想德育教育.
[关键词]放宽 包容 协同配合
在新的教育教学改革的大背景下，农村学校特别是初级中学的班级管理日益复杂，随着九年义务教育的深入，班主任的工作特点、工作方法也随之而发生变化。如何在有限的时间内有效地推进班务工作，有效地促进学生健康快乐的成长，成为农村班主任教师急需解决的一大问题。就本人从事几年的班主任工作的经验来看，要改变农村中学班级管理跟不上教育的发展形势的这一弊端，还须从以下几个方面着手。
一、最大限度的放宽学生自由活动的空间，让学生在繁忙的学习中寻找轻松和快乐
目前，由于校际之间存在着激烈而微妙的竞争，学校为了追求升学率，单一的强调学生的成绩，而轻视了学生在平时的养成教育，成为影响学生自我发展的障碍，学生在浓重的、紧张的学习气氛中，显得空虚和无奈。班主任在这种情况下工作，俨然一个全职的保姆，对学生管得太死，管得太严，容易造成学生的身心疲惫。究其原因，是我们忽视了中学生自我发展和个性特点，学生在班主任的百般“呵护”下，走不出狭小的、封闭的空间，无法释放自我，要么事事顺着意思强迫自己去适应教师的管理；要么就叛逆，与教师的意向走向反面，事事与教师“对立”，这一点在农村中学中最为普遍，原因是中学生的叛逆心理造成内心的反向发展。这两个方面，都容易造成班级管理的无序化，由此一来，学生在班级管理中学得过于紧张、苦、累；而班主任在管理中也显得疲备不堪。要改变这种现状，一是教师要放开学生的手脚，尊重学生的个性发展；二是要了解学生心理发展特点，从心理学的角度引导学生健康、有益的发展。让学生在比较宽松的环境中去自我把握，自主成长，教师在管理中做到有张有弛、严而不厉、严而有格，尽可能的包容学生的缺点，尽量的满足学生的心理发展需求而不是事事都参与管理。班主任教师只有充分的相信学生，学生才会懂得理解教师的工作，才会在学习中获得轻松和快乐。
二、充分发挥班干部的作用
实际上，学生的自主管理的效果比教师的管理要自由一些，因为学生与学生之间，年龄上在一个层次上，容易沟通；而教师与学生在这方面却缺乏年代的共性，与学生有代沟，这虽然能用时间和爱心去融合，但是要想学生把心交给对方，他们可能会去找最要好的同学朋友。在现实教育中，许多班级设置的各个工作岗位形同虚设：班长的主要任务仅仅就是打打考勤，喊声“起立”；科代表的任务就仅仅是收发作业本；文娱委员的任务就是音乐课堂上给同学们起个唱歌的头，如此而已。他们根本就不知道自己真正应该还做些什么，甚至不知道自己的工作职责是什么。实际上，教师应该充分相信学生的能力，要相信“三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮”，教师应该多召开班委会议，对班干成员进行班级管理的培训和指导，教给他们如何去协调矛盾，如何在平时去关心、帮助其他同学，要让班干部在同学当中树立起应有的威信，这样，班干部的角色就不仅仅是同学心目中的“打小报告”的讨厌的人。班主任可以利用各种活动，调节班干部与同学之间的矛盾，如，让班干部组织一次野游活动，自由组织一场演讲比赛等等，充分发挥班干部各自的特长，这样，就容易使其他同学对他们的工作态度和能力产生敬佩和肯定。只要班干部各显其能，各尽其责，班主任的工作就会轻松、得心应手。
三、注重家访工作
一些教师单纯地认为，家访工作只不过是一种形式，用不作当真，在这样的心理驱使下，家访工作就流于形式，只是为了应付学校的常规工作检查，原因一是农村学生的家庭住址一般离学校都比较远；二是一些学生家长对班主任的家访工作不配合；三是班主任的工作相对其他教师来说要繁忙一些。这三个方面因素，影响了家访工作的有效开展，或者就是这样的情况：班主任教师只对学习好的和差的、调皮捣蛋的学生家访，家访的面不广。家访工作是搞好班级管理的一项重要工作，一定要落到实处，一定要多采取措施，搞好家访工作，应该多渠道多形式，要有目的性地去家访，教师对家长的语言要和气，对学生的评价要公正、客观，特别是对“问题生”的家访，说话就要具有艺术性，多一些鼓励语言，少一点批评教育，否则，会让学生觉得老师只不过就是会“告状”的教师，对下一次的家访制造困难。家访工作进行得好，有时比仅仅在课堂上的教条要有效得多，成功得多。
四、充分发挥科任教师的协同配合作用
有些班主任，自认为自己可以把班级管理得好，忽略了其他科任教师的作用，于是，在班级管理方面，其他科任教师也就“事不关己，高高挂起”，只要上好自己的那堂课就行了。实际上，我们一个人的眼睛看到的范围是有限的，我们一个人考虑的问题更是有限，科任教师的协同配合，实际上，就是给班主任教师，找了“第三只眼”，原因很简单：一个班主任一个星期在班上活动的时间最多占三分之一，那三分之二的时间就在其他教师的手里，也就是说，一个班主任如果只是孤军作战，那么，他一个星期在班上观察到的现象只有三分之一，大部分的情况还在其他科任教师的手里。因此，班主任教师要经常与科任教师取得联系，同时也要自觉和不自觉的告诉其他科任教师：你也是本班管理者之一，在除了正常的教学活动之外，你有责任有义务为班级管理出谋划策。要充分发挥科任教师的“第三只眼”的作用，经常和科任教师联系，了解学生在该科任教师的教学时间里的表现和成绩。
五、充分利用班会课进行思想德育教育
很多班级都存在这样的情况：每个星期的班会课实际上没有真正利用在对学生的思想德育教育上来，而是占用了班会课用作其他课程，大多数被用来做教学课，其实，班会课之所以要存在，是因为，中学生还得需要教师的教育，还得要教师对其身心发展进行必要的指导，否则学生的发展就会盲目性、无目的性，再加上有些“问题生”要利用班会课进行必要的、适当的批评和教育，才能达到影响的目的，我个人认为，无论教学任务如何紧张，都不能挤占每个星期仅有一节的班会课，要把班会课作为学生思想教育的大课堂，对学生一个星期以来的，在思想上、学习上的情况进行一个小结，让学生知道自己一个星期来的学习、生活情况，更有利于学生把精力投入到下一个星期的学习中去。
总之，农村中学生思想、条件等各方面都比较复杂，班主任只有以一变而应万变的智慧，充分协调各方面的因素，综合各种力量，才能有效地把班级管理得更完善、更至善至美。
（作者单位：贵州省龙里县谷龙初级中学）