【摘 要】要让学生成为学习上的主人，从小就要培养学生良好学习习惯，培养学生的独立思考能力、引导学生学会操作，学会思考、学会学习，有独立学习的习惯意识和能力。让学生掌握最佳的学习方法，提高学生的创新能力。真正让学生学会学习，成为学习上主人。
【关键词】学会学习；学习主人
《小学数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以我们应当讲究教学方法，让学生成为学习上的主人，从小培养学生良好学习习惯，培养学生的独立思考能力、引导学生学会操作，学会思考、学会学习，有独立学习的习惯意识和能力。多年的教学实践，我认识到让学生学会学习，要从培养学生五个“学会”入手，使学生真正会学习。成为学习上主人。
1．培养学生学会观察
观察是学生认识事物，获取知识的重要途径。观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，数学观察力强的人，善于发现图形的特点，数量关系的特征和数学知识间的联系，从而进行正确恰当的判断。因此，在数学教学中必须重视观察力的培养，在指导观察时要引导学生做到明确目的，按一定的顺序，与思维及想象结合比较，从而提高观察的效果。如：“梯形的认识”一节课，可以让学生拿出学具中各式各样的梯形，边观察边讨论下面问题：①每组对边有什么关系？②什么样的图形叫做梯形？通过学生自己的观察与探究完成，从认识事物的表面到概括事物的本质特征的认知过程。
2．培养学生学会操作
在教学过程中，指导学生学会操作，首先要求操作要围绕教学目标进行，动手操作是一种手段，不能与目的倒置，例如：“两位数加法笔算”一节课，教学重点是使学生理解算理，掌握算法，出示例题36+35后，要围绕这个重点指导学生动手操作，摆放学具，使学生搞清个位相加，满十进一的算理，其次指导操作过程。不能把操作活动看作一般的随意的动手活动，需要有目的，有计划地指导。如：“三角形的面积计算”一节课，先指导学生动手把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再组织学生讨论经：三角形的底、高与拼成平行四边形的底、高有什么关系？它们的面积又有什么关系？最后使学生推导出三角形的面积公式，这样学生先做什么，接着做什么，最后做什么的操作过程有序、明确。学生完成的是一个从感知到表现，再抽象概括的认识过程，即获得知识，又学会了探索的方法，再次要求操作要同观察、思维、语言表达有相结合。
3．培养学生学会读书
教学生学会读书，目的是培养学生自学的能力，使学生养成读书和思考问题的习惯，首先要诱发学生“读”的欲望，激发学生读书的热情，指导学生读书时，应要求学生做到：边读边记，边读边说，边读边想，即“三边”。如：“梯形的认识”这一课，当师生通过讨论概括出梯形的本质特征后，老师可以让学生翻开书认真读一读，并思考：书本上关于梯形的定义是怎么写的？“只”字是什么含义？没有这个字行吗？梯形的定义换一种说法可以怎么说？这样培养了读书的习惯又起到了以读促思的作用。
4．培养学生学会思考
学会如何思考问题，分析问题是学生学会学习的重要标志。因此，在指导学法过程中，要训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想，在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达的机会，使学生逐步学会有根有据地想，有条有理地讲。如“比例的基本性质”一节课，可以通过“设疑→探索→归纳→验证”这四个阶段，层层递进，步步深入，这样，学生在主动探索获取知识过程中，开始学会自主学习的学习方法，为他们今后的发展打下良好的基础。对题目，计算公式进行变式思考，以另寻求解题的突破口，如：已知正方形的面积为12平方厘米，它的内切圆的面积是多少平方厘米（图略）我们只要知道半径的平方，就可以直接求圆的面积。
5．培养学生学会创新
让学生学会创新，创新能力和学生素质大有益处。如教完因数和倍数和意义后，我设计了一道这样的开放题作为本节课的结尾：“根据新学的知识，选择4、5和20中的两个数说一句话，比比看，谁说得多，谁说得新？”同学们争先恐后地说道：“20是5的倍数，5是20的因数，20能被5整除，5能整除20，20能被4整整除，4是20的因数，20能被5除尽，5能除尽20，5是4的1.25倍，4能被5除尽”……通过学说话，让学生沟通知识间的联系和区别，把本节课推向高潮，通过联想，优等生能说上十几句，差生也能说上两三句，活跃了课堂的气氛，即实施了因材施教原则，又充分体现了教学的两重性，留给学生选择的余地和探索的空间，培养了学生的创新能力。教学中应引导学生凭借自己的智慧和能力，用不同知识去剖析数量关系，纵横沟通，扩展学生的思维空间，拓宽学生的解题思路，在求异中创新，再如：修一条长10千米的水渠，前2天修了全长的40%，照这样计算，余下的还要修几天？引导学生在十一种不同算术解法中，选择最佳解法，培养学生的思维的灵活性和创新能力。
总之，在数学教学过程中要从培养学生的五个“学会”入手，使学生“会学”、“善学”，同时培养学生的创造性思维能力，既要注重培养某一思维方式的单项训练，又要注意发展各种思维相结合的综合训练，使各种思维方式有机地结合起来，形成科学的思维结构，掌握最佳的学习方法，提高学生的创新能力。真正让学生学会学习，成为学习上主人。
收稿日期：2012-02-09