摘 要：为了更好的发展舞蹈教育在高校中的作用，本文主要根据“布鲁姆的学习模式”对普通高校的舞蹈教育的发展阐述了笔者本人的一些想法和观点，对高校舞蹈教育的课程设置、教学方法做了简要的阐述。
关键词：舞蹈教育 教学方法 教学领域 全人教育
随着舞蹈教育在我国的发展和提高，近几年在国内的各大高校都增添了艺术系、舞蹈系等相关的专业方向。由此可见，舞蹈作为艺术类中的独特表现手段之一，正以它特有的方式接受着社会、群众对她的认可。
舞蹈作为一门艺术，舞蹈教育更是在艺术教育领域中扮演了一个重要的角色，并提高着人们群众社会生活的素质。舞蹈所呈现的是一个与众不同的艺术形式，它是用肢体语言作为它沟通的工具和表达的手段，同时能使参与者和旁观者都融入其中。舞蹈是什么？如何教授舞蹈？教给学生怎样的舞蹈？……这些都成为了当今从事舞蹈教育的工作者研究、探讨的问题。
一、当前的情况
高校是一个培养人才的地方，正是由于这里拥有着“大学生”这一特殊的群体，它所培养的人更应该是全方面的人才，拥有着多元教学内容及方式的大环境。因此，把舞蹈教育或舞蹈专业增加到高校的课程设置体系中，本人觉得是很有必要的。但，如何让普通高校的学生更好的学习舞蹈？这似乎又成为了各大高校比较困扰的问题之一。随之而来的：舞蹈专业的课程设置、教学内容、教学方法、师资及教学设施的配备等一系列的连带问题也逐一的出现了。
在舞蹈教学中，传统的教学方法――“口传身授”应该是舞蹈教师们所熟知的。此种教学方法，已经不能满足现今学生的追求，在高校的舞蹈教育更是如此。平心副教授也提出“今天的舞蹈教育，尤其是高等舞蹈教育已经不是单纯的生活体验、社会观察和口传身授了，而是，也要读书和研究，其中包括读艺术书籍、听老师讲课和研究学术”。［1］
随着我国教育事业的发展，与世界接触的愈多的频繁。新世纪的教育目标，应该是培养具备多元能力的人才。就高校的舞蹈教育而言，科学系统的课程设置，科学有效的教学方法，才能更好的统筹整体的教学，呈现较为完善的教学成果。
在此篇文章中，作者仅想以“布鲁姆学习领域的三元素――认知、情感、身体技能”为基础，做关于高校舞蹈教育的课程设置、教学方法的简要论述。
二、布鲁姆的学习模式
在21世纪的今天，全面地教育、全面地发展是所有的教育界都在追随的问题。对于舞蹈教育领域来说，我觉得整体的、全面的教育更是同等的重要。由此看来，高校的舞蹈教育更应该是以有方向、有目的的教育手段来教授这些当代的青年！更应该运用全人教育（holistic education）！全人教育是一个多层次的发现，表达和掌握所有学生和教师共同学习和成长的体验旅程。它可以认识到每一个学生智能、创造性和系统性思想的潜力。加拿大著名艺术教育家、博士――Paulette Cote,更是主张舞蹈教学的学生从以下三方面来进行学习（Learning Domain，Bloom,1956）：
Bloom"s Taxonomy 模式(1956)
教与学是教育领域中两个不可分割的条件。因此，学习领域的内容更应该是教学领域所涉及的内容。这样，教与学才能在这种相辅相成、相互依存的条件下，更好的完成整体的教育教学的内容。下面，将对以上三个领域做以简要的阐述及分析：
1、认知领域
此领域的内容主要是针对智力能力的范畴，如知识或想法。具体的分类有：理解、应用、分析（结构/元素）、合成、价值等。
2、情感领域
此领域的内容主要针对感觉、情绪和行为的范畴，如态度或感觉。具体分类有：接受（意识）、回应（反应）、价值（理解或行为）、组织个人价值体系、内部价值体系（采取的行为）。
3、精神运动领域
此领域的内容主要针对体力和身体方面的技能，如技巧或动作。具体分类有：模仿（复制）、操作（按照指示）、精确的开发、清晰度（组合、联合相关的技能）、同化或移入（自动的、变成专家）。
用比较通俗易懂的词汇总结上述的三个领域就是：智力、态度、技能。虽然这仅仅是一种学习的模式，但是作者本人认为它更可以称为是一种教学的方法。正是由于学和教作为教育系统里无法分割两大元素，因此好的学习方法一样是好的教学方法。
三、具体措施
在高校的舞蹈教育中，本人建议急需解决和研究的问题应该是课程设置和教学方法两个方面。作者认为检验一个高校办学层次和其专业的整体构架，从它的课程体系是否合理对学生今后的发展是否有利等相关方面就能一目了然。
课程的设置和教学方法都应该围绕着“布鲁姆的学习模式”来进行规划和研究。
1、课程的设置
高校舞蹈教育方向的课程设置，首先可根据各自的专业方向，除了开设所需的技术课程（基本功训练课程）外，如：芭蕾、中国舞、现代舞；其次，可选择一些舞蹈基础技能的课程及与舞蹈相关的理论课程，如：舞蹈编创课、民间舞训练、身韵课、舞蹈概论、舞蹈教育学、舞蹈解剖学、中西方舞蹈史、舞蹈心理学、舞蹈美学、中外舞蹈思想教程、舞蹈赏析等。使得学生既能学习到基本的舞蹈技术技能，还能由浅入深的了解和掌握相关的舞蹈理论知识。
课程设置的合理，课程内容就更应该是在突出重点的基础之上，让学生学习到更为丰富的知识。这样才能调动起高校大学生学习舞蹈的积极性。
因为高校的普通大学生都是没有舞蹈基础能力的孩子，因此，教授这样的学生学习舞蹈，作者认为首先要让她们对舞蹈产生兴趣，课程的内容不能是单一形式的，尤其是技术技能课，要让她们明白每个动作的基本要点及做这个动作的方法，如教授民间舞训练课程时，可先带领学生了解或欣赏一下某一民族的历史、风情、地域环境、音乐风格等相关的知识，然后再进行动作的训练。
讲授理论知识内容的时候，应不要像以往的理论课一样，照着书本教授知识点，可结合多媒体等不同的手段，让学生更多从不同的角度来学习。如：中西方舞蹈史，可运用多媒体或影像资料带领学生欣赏一下，每个历史时期艺术范畴内所发生的事情，可是图片或影像方面的元素，也可以从那一时期的美术、建筑、音乐等方面着手，让学生体会那个时期的舞蹈的发展。
2、教学方法
教学方法，也称“教学法”。《教育百科辞典》对“教学法”的解释是：“在教学过程中，教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法和学习方法。它既包括教师的方法又包括学生在教师指导下的学习方法，是教的方法和学的方法的统一。”［2］因此，教学方法的运用的直接关系着学生学习的状态和效果。
根据“布鲁姆的学习模式”的三大元素，作者认为高校舞蹈教育的教学方法，应注重关注学生在认知和情感两个方面的培养。高校舞蹈教育不同于舞蹈专业领域的舞蹈教育，培养的关键应该是认知和情感领域的知识多于运动领域的内容。可能，某一技术动作学生不能很好的完成，但是要清楚地掌握，这一动作的要领和运动的方式。
这就需要教师调整自己的授课方法，通过运用--学生相互观摩、相互指导、展示等方法提高的学生认知能力；鼓励学生在课上、课下组合成2、3人的小组（每组的学生可定期的调换）进行学习，培养学生相互沟通、合作等情感领域的能力。以上这些方法不仅可以帮助学生提高身体技术技能，同时还能锻炼和发展他们的认知和情感方面的能力，也使得他们更有自信的表现出自己优秀的一面。
四、总结
舞蹈教育的发展，笔者认为不仅是高校舞蹈教育需研究和探讨的问题，作为专业艺术院校的教育者们更应该投身到各自的教育、教学中，积极地研讨其未来发展的方向。只有不断地学习、研究，未来的舞蹈人才才能更加的全面、优秀。
“布鲁姆的学习模式”是一个较为全面的学与教的模版。新世纪的舞蹈教育，是否可以本着“布鲁姆的学习模式”为基础，朝着“全人教育”的目标来发展呢？以上诸多的问题都需要舞蹈界、舞蹈教育领域的各位专家、教师、学者等来进一步的研讨、论证并予以实施。因此，舞蹈教育的发展方向一定会更加的明朗，舞蹈教育的未来一定会更加的辉煌。期待着，我们收获丰硕果实的日子！
参考文献：
[1]平心，舞蹈心理学，高等教育出版社，2004
[2]吕艺生，舞蹈教育学，上海音乐出版社，2004
作者简介：刘江莹（1982.10―），女, 舞蹈艺术教育专业硕士研究生,现从事舞蹈教学工作。