教学活动是借助于一定的手段工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断的把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备，优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。
当今是信息时代和知识经济时代。应用现代教育资源开展并实现信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深刻变革，是中学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。信息技术是一种新型的数字化教学手段。他对现代语文教学产生了巨大影响。与传统的语文教学相比，信息化语文教学具有丰富的信息资源、非线性的信息呈现方式，时空开放性和广泛的交互性等特点。这些特点为实施语文有效教学提供了有力保证。
语文教师在制定教学策略时，要充分利用信息技术的特点，明确目标导向，规划完整教学活动，选择有效的教学手段。
一、合理利用网络信息资源
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。语文教学应该重视其熏陶感染作用及教学内容的价值取向，培养学生健康的情感和高尚的品德，不断完善自我人格。
网络信息提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料。在教学中充分利用这些资源会使课堂变枯燥为生动，变抽象为形象，丰富语文教学的形式，使语文课堂“活”起来，能充分调动学生学习的积极性，使学生全身心投入到学习活动中来，提高学习效率。
二、精心制作教学课件
精心备课是上好课的前提条件。语文教师在备课时，要在深入钻研教材和了解学生认知特点的基础上，精心选择与课程主题相关的多媒体信息资源，进行富有个性化的教学设计，做成多媒体课件，创设具有直观性和感染性的情境，以确保能激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。例如在《沙原隐曲》课堂教学中，可以首先播放课前准备的《走进西部那片金土地》的视频和音乐，并让有新疆和敦煌旅游经历的学生描述对沙漠和泉水的感受。在随后的课堂教学中，师生利用课件，展开对课文主题，创作意图、艺术批判等方面的热烈讨论。
三 将多媒体作为板书的补充
传统的教学模式，在课堂中是“黑板+粉笔”的教学呈现过程。这种教学方式既浪费时间，又会使学生接触的板书内容不够全面，不够具体，导致对课文的理解不够深入，不够透彻。而将多媒体作为板书的补充，则能够丰富板书内容，全面呈现知识体系，能够有效提高教学质量，获得事半功倍的效果。但同时，还要注意避免一些容易出现的问题。首先，容易加快教学节奏。其次，容易出现“黑板搬家”的现象。
四 建好互动平台
新课程的教育教学观认为，教学是教师的教与学的统一，其实质是交往。没有交往就不存在真正意义上的教学。因此，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，是以教促学，互教互学，是师生一起分享对课程的理解。把教学的本质定位为“交往”，是对教学过程的正本清源。它超越了历史上的“教师中心论”，“学生中心论”，“教师主导，学生主体”的观点，有着重大的理论和实践意义。在新课程教学活动中，师生成为一种平等关系。师生应互相尊重，信任，课堂充满民主，和谐的气氛。师生之间，学生之间勇于争辩，敢于力排众议，独树一帜。
信息技术在语文教学中的运用，能够解决由形象到抽象的认识过程的难度，通过化快为慢，化慢为快，化动为静，化静为动，化远为近，化近为远，化大为小，化小为大等各种变化来表现出传统教学手段所无法表现的事物和现象。使语文教学更直观，更形象，能够取得更好的教学效果。但需要注意的是，我们在发展现代教学技术的同时，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，既要充分挖掘和发挥黑板，粉笔，挂图，模型等传统的各种教学工具在教学中的积极作用，又要充分利用录音机，幻灯机，放映机，网络资源等现代化的教学手段，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。