今年担任毕业班物理课教学，我感觉责任的重大，一开始就暗暗下定决心，一定要胜任这项工作，所以平时工作挺努力，但最近的一次物理检测却将我的希望击得粉碎。检测题中有这样两道题目：
题目1：对下列物体进行受力分析：
上图中箭头便是部分学生画的物体受到重力的示意图。这样的答案令人瞠目结舌，临近高三毕业的学生竟然还犯这样的错误，三年辛辛苦苦的努力白费了。
题目2：汽车以10m／s的的速度行驶，5分钟后突然刹车。如果刹车过程时做匀变速直线运动，加速度大小为5m／s?，则刹车后3s内汽车所走的距离是多少？
错解略。
我不想说这是因为学生对刹车过程理解不清楚，还是对位移公式的物理意义理解不深刻。此道题目考试前我刚讲过。只是数字变更了一下，虽说是一道易错题，但我也强调这道题考试出现的几率很大，可全班只有14.5?的人做对了。
面对这样的成绩，我很失望。一下子觉得自己不会教了，都这个时候了，学生还是这个水平，急死人了。
过了几天，我遇见一位同行，谈起了这件事，他问我平时是怎样上课的。我说:“你还不了解吗，平时认真、扎实、有的题目讲了不下三遍，学生还是不会。”他说：“你的教法有问题，早就实行新课改了，你还是老一套教法，出现这样的情形是肯定的。”我说：“新课改我是知道的，但现在是高三，学校没有放开，再说那样也会耽误不少时间，我怕完成不了教学任务。”他说：“这种担心我也有，但是在西安听了山东昌乐二中新课改理论全国巡回报告，别人总是早早完成教学任务，剩余时间还搞许多社会实践活动。而且我看了他们的示范课，老师上课讲的很少，但课堂容量很大，从学生上课展示，反馈情况看，学生都学习很主动，个个都是小教师。哪像我们在讲台上唱独角戏，学生在下面心不在焉，我们讲得再多，也没有效果。”
对于新课改，我是时常听到的。但是它真的有那么神奇吗，我却不知道，我只是担心我们的学生不会。所以在挖掘教材、收集资料自己课堂展示上下了不少功夫。但回过头来想一想，我的高三课堂，我下的这么多功夫，学生并不领情。只有学习成绩好的学生在响应，成绩差的学生不知什么时候都放弃了自己，不管你讲多少大道理，他都雷打不动，刀枪不入。
我曾问过一名学习较差的学生：“像你这种情况，老师抽你几个耳光，你介意吗？”学生回答：“我有时也恨自己，但是一上课，我就犯瞌睡，听不进去，我也拿自己没办法。我知道老师讲的大道理都对，都是为了我们，但是却觉得老师当着那么多学生批评我，我也很介意！”无语，我真的很无语。
绞尽脑汁我也不知道怎么教了，简直不会教了。我去请教专家，他给我讲了一通新课改理念和方法，我突然觉得眼前一亮，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。后来我又拜读了几本关于新课改的书，知道为了使教学更有效，为了使学生发展的更好，就要选择新课改。
纵观整个校园环境，新课改的气氛还没那么浓烈，但我仍感觉浑身似乎逐渐充满了力量，似乎有一道亮丽的曙光让我看到了新的希望，还等什么，做好准备，迎接新课改的挑战！