篇一：2015国学智慧答案
《春秋》是根据（）历史改编的。
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? A、鲁国 B、燕国 C、赵国 D、魏国
我的答案：A
2
下列说法错误的是：（）
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? A、孔子是生于老子之后的 B、孔子出生在公元前551年 C、孔子死于公元前479年 D、孔子把商朝最重要的典籍做了整理
我的答案：D
3
孔子用（）区分君子与小人。
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? A、财富 B、道德 C、血统 D、官职大小
我的答案：B
4
《论语》是四书之一，是记录孔子及弟子言行的书。（）
我的答案：√
5
孔子打破了“学在官府”传统，导致只有贵族可以读书。（）
我的答案：×
《论语》中的君子和小人已完成
在儒家典籍里（）的关系处于核心地位。
? A、人与天
? B、天与地
? C、人与人
? D、人与神
我的答案：C
2
孔子最提倡以（）来区分君子与小人。
? A、格局
? B、财产
? C、阶层
? D、道德
我的答案：Ａ
3
信奉鬼神较少的典籍是（）。
? A、《左传》
? B、《国语》
? C、《楚辞》
? D、《论语》
我的答案：D
4
孟子从不以财产和地位区分君子与小人。（）
我的答案：错
5
《论语》中，“君子”一词出现107次，“小人”一词出现107次。（）
我的答案：×
6
孙中山革命提出的口号“大同社会”是由儒家思想提升出来的。（）
我的答案：√
要想成为君子，下列做法错误的是（）。
? A、修己
? B、务本
? C、乐他
? D、自弃
我的答案：D
2
怎么才能成为一个君子？下面不包括哪些？
? A、要修己
? B、要利他
? C、要吃亏
? D、要乐他
我的答案：Ｃ
3
论语中有句“父母唯其疾之忧”是对（）的解释。
? A、忠
? B、仁
? C、孝
? D、义
我的答案：C
4
儒家思想认为君子的道德底线是“仁”。（）
我的答案：√
5
孔子说“四十不惑，五十而知天命”说的是人到了一定年纪听天由命，不用学习的意思。（）我的答案：×
1
“己欲立而立人，己欲达而达人”是对（）的描述。 ? A、孝
? B、仁
? C、忠
? D、义
我的答案：B
2
“德不孤必有邻”是谁说的?
? A、老子
? B、孟子
? C、孔子
? D、荀子
我的答案：C
3
“居处恭，执事敬，与人忠”解释错误的是：（）
? A、人要有敬畏之心
? B、做事要认真
? C、做事要有边界
? D、做事不用认真
我的答案：D
4
墨家的爱是无差别的，而儒家的爱是有差别分先后顺序的。（）我的答案：对
5
孔子认为所有人认为是好人的人就是好人。（） 我的答案：×
1
下列说法错误的是（）。
? A、史可以通古今之理
? B、史在一定程度上具有“经”的作用
? C、史的作用在汉朝形成共识
? D、在古代《春秋》只是鲁国才有的
我的答案：D
2
下列说法错误的是：（）
? A、鲁国曾是周公伯禽的封地
? B、现在的《春秋》是记录西周和东周的历史
? C、孔子编订了《春秋》
? D、《春秋》在春秋时期各国都有的一本书
我的答案：Ｂ
3
下列说法错误的是（）。
? A、史官在古代是很多官员的统称
? B、老子是出身于史官
? C、“天人”不是史官的组成系统
? D、古代的“卜官”也属于史官
我的答案：C
4
《春秋》记录了春秋时期12个国君，242年的历史大事纲要。（）我的答案：√
5
在周朝，卜官和巫官地位上升，而主管作用下降。（）
我的答案：×
6
《春秋》是中国现存的最早的一部编年体史书。（）
篇二：传统文化特色班课程规划方案
以道明心 以德修身
以艺养气 以文化人
——西郊实验学校传统文化特色班课程规划方案
（初 稿）
一、教育定位：
传承中华文化 融汇西方理念 完善现代教育 造福沂蒙子弟
二、教育宗旨：
遵循国家教育方针 遵循人性发展规律
遵循经典传承规律 遵循现代教育规律
三、教育理念：深度养心 高端树人
四、教育目标：养正 养静 养厚 养和
五、教育愿景：内正外和 心正气和 人正家和 风正世和
六、教育原则：古与今合 中与西合 动与静合 家与校合
七、师资标准：
（一）基准：
人品过硬，身心健康，亲和稳重，学习力强。
（二）内质：
1.注重修身养德：教师注重自身的德养修行，敦厚善良，恭和懂礼，谨守善道，内求明达。
2.崇尚传统文化：教师真心认可传统文化，崇尚学习传统文化，发心践行传统文化、立志弘扬传统文化。首先以文化己，然后正己化人。
3.热爱教育事业：教师有教育情怀，真正热爱教育事业，愿意致力于教育实践和教育研究，有立身教
4.真心喜欢孩子：教师真正喜欢孩子，乐于亲近孩子，懂得照顾孩子，擅长引领孩子。
八、教育内容：
（一）四大常规课程：
1.经教：经典诵读课，读诵中华传统文化经典，培养博厚的学问根基。
2.礼教：品格养成课，传承古今优秀德行规范，修养良好的行为习惯。
3.乐教：德音雅乐课，熏陶中外经典音乐名曲，涵养优雅的品位情操。
4.娱教：益智娱教课，开展益智增趣游戏活动，保养纯净的稚趣童心。
（二）四大特色课程：
1.习静：沐乐安坐，养心调神，克浮去躁，培养定力。
2.习书：习练书法，欣赏书画，陶冶美感，涵养雅操。
3.习武：熏习武术，健体强身，开发右脑，开智启慧。
4.习劳：深入生活，体验劳作，培养习惯，锻炼意志。
九、教育规划：
◆四大常规课程
（一）经教课程规划
经教即儿童读经教育。在儿童养性的重要时期，让孩子背诵一些中华传统的人文经典，孩子会终身难忘。读经不但能涵养儿童的性情，提高记忆力，增加识字量，奠定其内在气质和文学功底，更有助于儿童人格的养成及人生智慧的获得。而且有助于孩子小学、中学时写作能力和阅读能力的提高，对其将来的知识结构、文学素养都具有重要的意义。儿童的经典教育总括地说，只有两个重点，即是：从教材说，自小就让他接触“最有价值的书”，“永恒之书”；从教法说，就是要他多念、多反复，乃至于会背诵！“读书百遍，其义自见。”因儿童集中力有限，所以以时间短、次数多为佳，分几个时段背诵。
经典诵读课，在语文课程中落实。
1、经典诵读次第：
（1）一、二年级：《弟子规》《百家姓》《三字经》《千字文》《神童诗》
（2）三、四年级：《孝经》《笠翁对韵》《龙文鞭影》《诗经》《千家诗》
（3）五、六年级：《大学》《中庸》《论语》《道德经》《千家诗》
（4）备选：《孟子》《易经》《黄帝内经》《声律启蒙》等。
具体实施将针对进度现况和学生基础，适时微做调整。
2、识字课程规划：
每年识字1000个，每月120字，每周30字，每天6个字。
（1）环境：潜课程环境布置，手写并张贴书法，原汁呈现所识汉字。
（2）课程：每天1节识字课，30个字，通过游戏、活动等形式多次出现。
（3）复习：老师随身携带字卡，在课间、饭间或游戏中反复呈现，让孩子在无意识中轻松复习所识汉字。
（4）家教：每周（或每日）发书法识字卡，供家长陪孩子一起复习。
3、阅读能力培养：
（1）学校环境熏陶及引导。
（2）家庭环境熏陶及引导。
（3）引导孩子阅读经典。
（4）引导孩子阅读绘本。
（5）引导孩子经常翻书。
（6）引导孩子逐页翻书。
（7）开展阅读展示活动。
（二）德教课程规划
蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也”。真正的教育是人品的塑造，是精神的培养，是人生格局的奠基；真正有效的教育是直指人心的教育！常规的家庭教育和学校教育大多偏重于知识和技能的传授，偏重于智力领域的培养，缺乏文化的熏陶与人格的培养和非智力因素的开发。而教育是一个培养人的全面发展的过程，引导孩子学会做人是教育的核心。传统文化教育的目标非常明确，就是通
过立体化、系统化、标准化的国学启蒙教育，让孩子先学做人，后学做事。
品格养成课，在生活、活动、班会中落实。
德教课程包括四项内容：孝道教育，善德教育，礼仪熏陶，习惯养成。
1、孝道教育：孝敬父母，学会感恩
百善孝为先，孝为做人之根本；学会感恩，才能体验快乐，收获幸福。希望通过孝道和感恩教育，从小给孩子种上一粒孝敬和感恩的种子，激发孩子从小要孝敬父母、尊敬长辈的情感，让孩子体验用实际行动孝敬父母、尊敬长辈。
◆课程目标：让孩子逐步知道，孝敬父母包括哪些方面？
（1）注意安全，不要让爸爸妈妈担心（培养孩子的安全意识：不随便跟陌生人走；不吃陌生人给的东西；上下楼梯靠右行；基本交通规则的灌输）
（2）知道爸妈手机号，具体家庭住址
（3）好东西先跟长辈分享
（4）帮爸爸妈妈做家务，减轻爸爸妈妈的负担
（5）自己的事情自己做
◆课程实施：
（1）故事课：给孩子讲有关孝亲感恩的故事。
（2）视频课：让孩子观赏有关亲情教育的视频、课件，如《二十四孝》。
（3）音乐课：让孩子学唱孝亲感恩歌曲，如《母亲》《跪羊图》等。
（4）班会课：让孩子交流父母所从事的工作和工作的时间，启发并引导孩子感受父母的辛苦，感受父母无私和伟大的爱。
（5）行为：引导孩子定期给父母洗脚、捶背，引导孩子和父母交流感受。
2、善德教育
中华文化的道德准则，全人类的伦理价值观念，人类弘扬和践行的道德价值观念，最后都应归结到“善”。教育的原点是育人，育人的原点是育德，育德之本在行善。《国语》：“善，德之建也。”《大学》：“大学之道在明明德，在亲
民，在止于至善。”一个人道德高尚，意味着他的人生有了追求与动力，他的生命处于更高的境界，他的人生才会精彩。
◆课程目标：长养孩子的善心、善言、善行。
善心：培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质，要充满爱心、拥有孝心、富有同情心、具有感恩之心等。
善言：培养和教育学生语言文明，会恰当使用礼貌用语，懂得“一句好话暖人心”的朴素道理，要会安慰人、会鼓励人、会理解人等，不断送给他人温馨与祝福。
善行：培养和教育学生养成良好的行为习惯，能积极为他人做好事，主动为需要帮助的人提供方便，自觉为社会和他人做一些力所能及的善事，对人有礼貌，与人和睦友好相处，与自然和谐一体等。
推行善德教育，就是要引导学生从小拥有善心、树立善念、实践善行来实现人格的优化与完善，从而积善成德，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。达到“一个学校教育一批学生，一个孩子带动一个家庭”的社会效应，达到全社会参与，全方位育人的目的，形成“人人崇善、人人向善、人人行善”的社会道德新风尚，推动全民道德水平的提高。
◆课程实施：
（1）故事课：给孩子讲有关行善养德的故事。
（2）视频课：让孩子观赏有关行善养德的视频、课件。
（3）音乐课：让孩子学唱扬善养德歌曲。
（4）班会课：让孩子互相交流帮助人、做好事的过程、感受和收获。
（5）“日行一善”活动：通过实施“日行一善”教育实践活动，使学生充分体验习善、行善、扬善的快乐，逐步实现由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”。通过活动引导学生从小树立善念、拥有善心、实践善行来实现人格的优化与完善，让学生“勿以善小而不为”，从而积善成德，形成健全的