也许是一些名教师在公开课中的多次重复，也许是大家觉得比较时尚，在如今的课堂教学中，经常可以听到这样的问话：你最喜欢哪一段？你感悟到了什么？你想对他说些什么？听得多了，便引起了笔者的深思。
“你最喜欢哪一段？”此句问话大都用在上课的开头部分。教师简单地介绍或启发几句之后，就会把这个问题抛出来。其用意是体现学生学习的自主性和选择性。学生呢，听了教师的这句问话，第一次不免有点欣欣然，第二次、第三次有的就只有装作欣欣然。虽然脑子当中不一定就有最喜欢的或不喜欢的，但还是高高地举起了手，甲说这一段，乙说那一段，丙和丁则说其他没人说过的几段，说到最后，反正是每一段都有人喜欢。接下来，教师就根据学生喜欢的一段一段地分析讲解，这中间，往往还夹着这样的问题：你最喜欢里面的哪几句（或哪一句）？你最喜欢哪一个词？我以为，这类问句作秀的成分不可避免。一是有的学生选择的，并不是自己真正喜欢的，特别是后面选择的那几位学生；二是根据学生喜欢的，肯定是东一段西一段，章法必然被打乱；三是学习不能凭兴趣，喜欢的要学，不喜欢的也要学，你最喜欢学哪一段就学哪一段，这多多少少含有不喜欢的就可以学得随便一些的意思。因此，这种主体性的体现只不过是形式而已，因而，笔者认为这种提问应该慎用。
“你感悟到了什么？”这句问话通常用在分析过程中。其用意是启发学生与文本进行对话。当课文分析到某一处时，比如《我的战友邱少云》中有这样一段：“……为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”一位教师引导学生朗读后问道：读着这一段，你感悟到了什么？有的学生答伟大，有的学生答坚强，有的学生答英勇。这些回答对不对呢？当然没错。但笔者以为，这样的回答过于空泛和笼统，它适合于许多地方，唯独缺少个性。为什么会这样呢？根源在于“你感悟到了什么”这个问题本身就是大而空的，它没有明确的目标指向，面对这个问题，似乎什么样的回答都可以。启发学生与文本对话，以求更深的理解，这用意当然好，但启发不能空泛，不能漫无边际，与文本对话应该有实在的依托，有具体的突破口。
你想对他说些什么？这句问话通常出现在课文分析的最后，教师在作小结时就会提出。比如，分析完《卖火柴的小女孩》后，一位教师这样问学生：假如这位卖火柴的小女孩就在我们面前，你想对她说些什么？笔者所听到的，都是些言不由衷的“政治高调”，如要珍惜自己的幸福生活等等。这些回答当然是正确的，但笔者以为都不是由衷而发的心里话。语文课人文性的体现应该是“润物细无声”的，应该是无痕的。像“你想对他说些什么”这样的问题一多，只能导致学生说假话，说空话，说大话。
由此可见，教学不应追求时尚，追求的应该是独特而鲜明的个性及深厚的积淀。
（江苏省徐州市大彭实验小学 221150）