摘要：在课堂教学中，教师应加强对学生学法的指导。联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际。
关键词：生活情境；问题意识；数学价值
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0130-01
“数学课程标准”指出：“人人学有价值的数学”，强调“从学生已有的生活经验出发，十分强调数学与现实生活的联系，在课程目标中要求学生能适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，”“体会数学与自然及人类社会切联系”。就要求选材必须密切联系学生生活实际，而且使他们更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。
在教学过程中如何创设良好学习环境,让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：
1.结合生活实际，合理组织教材
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：在应用题教学中，教师围绕一个“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
2.从学生已有的知识经验出发，创造性地使用教材
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“如果我不得不把教育心理学还原成一条原理的话，我就会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有知识状况去进行教学。”课程改革要求教师用教科书“教”，而不再是教“教科书”，教师不再是教科书的忠实执行者。教师要做学生和教材之间的桥梁，一切从学生出发，遵循学生的认知规律和已有的生活经验，灵活驾驭教材，实现对教材的再创造的过程。
日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生亲切感。 如在教学第7册中加数或减数接近整十、整百的简便运算这部分内容时，有位老师是这样引入新课的，他先出示了学生喜爱的3个卡通人物形象，并分别贴在黑板上，同时绘声绘色地说：“今天是星期天，围裙妈妈和小头爸爸带着大头儿子一起逛商场，他们看中了一个价值98元的书包，这时小头爸爸身上带了256元，其中有一张100元，两张50元，五张10元，一张5元和一张1元，（边说边出示）你说他们可以怎样付钱给营业员呢？”这时学生个个情绪饱满，争着要发表自己的见解，最后一致认为小头爸爸付给营业员一张100元的或两张50元的，让营业员找回2元比较合适。接着教师又问道：“谁能根据刚才的情况提出一个问题，再列出算式？”这样就很自然地引出例题。在此过程中，学生感到亲切自然、意趣盎然。
儿童的生活不同于成人的生活的，生活化原则的一个重要内涵就是要把儿童当作“儿童”看。儿童的世界是丰富多彩，充满想象的，游戏、童话、故事、动画即是他们生活中不可缺少的重要组成部分。本案例中通过“卡通”生动的故事情节，充分调动了学生学习的兴趣，大大提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。蹲下来看儿童，关注儿童的生活和爱好，将为教师与学生的沟通、为我们的教育打开另一扇成功的大门。
3.联系生活实际，提高学生探索数学问题的能力
生活中处处有数学，从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决日常生活。没有生活实践作中心的教育是死的教育，没有生活实践作中心的书本是死的书本，本着"为生活作准备"的教育思想，因此教学中，概念尽量从实际引入，问题尽量从实际提出，每节课教学要找准数学与生活的切入点，使问题解决“有米可炊”，恰到好处。
例如，我在上《方程及方程的解》一课时，一上课，我用投影出示超市的价目表：青菜1.00元/斤，萝卜1.20元/斤，猪肉6.50元/斤，虾子X元/斤，鸡蛋W元/斤，辣椒0.80元/斤。假如今天让你安排你家的午餐，你准备买几种菜，每种买多少，准备花多少钱？你能用一个式子来表示吗？由于这题与日常生活息息相关，学生想出了许多购买意见：例如：1×1+6.5=7.5（元），2X+2×1.2=30（元），6.5×1+0.8=7.3（元），3W+2X=25（元）……观察这些等式，你们发现了什么？学生积极举手发言，我发现了有些等式含有未知数。对，你们的发现能力真强，今天这节课我们就来研究像这类含有未知数的等式……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学问题就在自己身边。可见，联系生活实际进行教学，学生会有亲切感，可以激活学生的创新潜能。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。