摘要：多媒体网络教学，以其独具的信息量大、交互频繁、自主探究的立体教学，成为现代创新教育的最新趋势。而在信息时代的网络化学习环境中，更有助于学生的个性发展以及创新能力和实践能力的配用。
关键词：多媒体；网络课件；自主学习；现代教育技术
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0142-01
所谓网络型的课件，是指在局域网或广域网环境下。能完成某一教学内容或提供学生自学的教育软件。教师能通过软件进行教学的管理和调控，即教师针对教学内容、设计或收集相关的资料放到自己制作的网页、资料库或其它网站中，并提供相关的网站，让学生通过对网站的访问，协作学习、自主学习。自己发现问题、协作解决。
下面针对网络型课件的使用谈一些看法:
1.多媒体网络型课件的使用，推动了教育的现代化
网络型课件强调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、解决问题的能力。培养学生自主学习的能力，例如，在《长城》一课的教学中，教师根据课文内容，围绕长城雄姿、历史、建筑设计三块研究素材--风光馆、历史馆、建筑馆。在风光馆里，除长城雄姿文字的介绍外，大量展示了长城山脉、沙漠、高原等地的四季风光图片，加少了山海关、嘉峪关、居庸关等长城的重要关隘，以及长城的科教录像片及八达岭长城的辉煌；历史馆则根据历史上三次大规模的建造和修缮，陈列了战国长城、先秦长城和明朝长城的简明地图和文字注解，并附有长城历史变迁的系统文字介绍。而走进建筑馆，这里你可以了解到长城建筑史料，如：人力来源、建筑材料、建筑方法和施工管理等。事实证明：学生通过对网页的浏览，既知道了有关长城的知识，又弄懂了作者写作的意图，了解了课文的意境，真正进行了自主的学习。
2.多媒体系统突破了信息表现方式的单一化
它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得非富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动了学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。《长城》课件中的录像、mtv等影响资料和网站特有的声画、视听结合，大大提高了学生的学习兴趣。我在《统计图表》教学中利用word图表的功能，让学生在电脑中进行统计图表的制作和学习，充分发挥现代教育设备的功能，从而改变统计图表教学枯燥无味的现象。在复习课中我制作一个多媒体的网络型课件，搜集制作了大量的不同类型的统计图表和相关可以制作图表的资料，设计安排不同层次的练习题，安排学生进行人机交流，在自主浏览网页中复习知识。
3.多媒体网络型课件教学有很大的灵活性和可选择性有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习这可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便的查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以加大的提高学习效率和学习效果。如《长城》课件，学生可以自由选择，自己喜欢的内容进行浏览，并根据自己的爱好，设计自己的回报内容，可以选择用ppt幻灯片来汇报长城的气势雄伟，可以用录像来介绍长城的秀美，也可以用文章来赞美长城的伟大等等。让学生的个性充分得到体现。
4.多媒体网络教学媒体数量多，信息量大、覆盖面广能够面向全体学生，使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生拥有自由遨游的学习空间。例如在《鸦片战争》定海保卫战的教学中，教师把有关的文字、图片、音像等资料放在自己设计的网页中，让学生通过浏览教师的网页和其它超链接网站，通过小组合作，确立自己研究小课题，组长对课题研究进行具体的分工，有的搜集文字，有的下载图片，还有的制作幻灯片等等，在完成《定海保卫战》的小课题研究的同时，也将网络的作用体现得淋漓尽致，
5.多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便的进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流，这也是网络教学的一个主要特点。教师可以通过网络界面向网络中的学生规定统一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习这在教师监控下学习。教师可以通过网络空间监视每个学习者的情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习这通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化，在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。这正符合构建主义理论，即强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
总之多媒体网络教学，以其独具的信息量大、交互频繁、自主探究的立体教学，成为现代创新教育的最新趋势。而在信息时代的网络化学习环境中，更有助于学生的个性发展以及创新能力和实践能力的配用。