【摘 要】 边防实用英语是公安边防部队院校设置的基础科目之一，本文从外语教学入手结合自主学习的概念和方法，旨在探索一条培养部队院校学员自主学习外语的可行性方式。强调自主学习是以学生为中心的学习模式。对于大学教育者来说，培养学生自主学习的能力尤为重要。
本文从实际问题出发，分析自主学习能力教育过程中的问题以及影响因素，并进一步探讨了自主学习能力教育中教师与学生的角色定位。最后，本文对于自主学习能力教育中的问题给出了一系列相应的对策及启示。
【关键词】 外语教学 自主学习 影响因素 现实问题 对策
教学顾名思义由两个方面作用组成，是教员传授知识以及学员接受信息消化知识这两个过程的结合。在“教”与“学”这两个过程中，人的作用是承上启下的。要重视人在教育中的作用。在外语教学中教员不仅要致力于寻求人的全面发展还关注学生的自主学习能力的培养。边防部队院校是学员的各种能力塑成的摇篮也是他们未来发展的蓄力阶段。因此，培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动的、全面的、具有创造性的学习是非常重要的。教员要本着“授人以渔”的态度来组织教学。学员不能仅仅满足于“输血”更要有自己“造血”的能力。
当前仍然存在着很多问题和因素影响着自主学习能力的养成，这些因素包括传统的教学模式、学生的学习主动性不足以及学生缺乏好的学习习惯。通过对现存问题的清晰化以及明确学生自主学习能力的现状进而提出几点解决这些问题的方案。
一、在边防部队院校外语教学过程中培养学员自学能力的现实需要性
（一）边防部队工作性质决定了与国外交流频繁
公安边防部队是我国部署在沿边沿海地区、出入境口岸和领海的一支重要武装执法力量。主要职责有负责沿边沿海地区的边防管理、涉外边防合作、依法对出入境人员、交通运输工具实施边防检查和监护、防范打击沿边沿海地区和口岸偷渡走私贩毒等违法犯罪活动。首先，由于我国处于亚太地区中心位置，陆地与14个国家接壤，海上与8个国家相邻。周边国家政治制度与经济发展水平差距较大。其次，随着经济的发展以及国家开放程度的加大，出入境人员迅速增多和外国人的交流日趋频繁。边防部队的地域分布、工作性质以及当前的国际环境都决定了大量的边防工作的实施和完成需要借助外语来完成。
（二）边防执勤执法需要以语言为载体实施完成
边防院校以教学工作为核心，以教书育人为使命。部队院校培养出的基层警官要奔赴遍布全国的边海防线。他们身上担负了具体的执勤执法工作。执勤执法是目的是职责，而语言外语则是执勤执法这个目实现的过程中必不可少的载体和方式。巧妇难为无米之炊，如果一线执勤警官连基本的沟通都无法正常进行那就更谈不上职责的履行了。通过院校外语教学使学员具备用外语来解决处理执勤工作的目的，教学工作就需要有明确的目的性、针对性以及时效性。作为外语教学的实施者和组织者，只一味的教授书本上的知识是远远不够的。现实中执勤执法的遇到的情况是复杂多变的，处理的方式是灵活多样的。
二、自主学习在大学教育中的应用
自主学习能力是大学阶段显示出了越来越重要的作用。“自主学习”这个概念最早出现在二十世纪的八十年代。大量的专家学者对自主学习这个课题进行了研究。Holec(1981)将自主学习定义为“一种掌控自己学习的能力”。根据Pennycook的诠释，为了促进个体的自我发展，自主能力其实就是紧紧跟上发展着的最新的战略、技术以及内容。换句话说，英语中“自主学习”指的是要有主动的思考主动的理解消化知识的过程而不是被动的接受教员的传授。学员在学习过程中应该扮演主导作用。
目前，学员习惯于教员主导的教学方法。在课堂上，学员将教员传递给他们的知识记在脑子里写在本子上。考试的时候再把这些被动的知识反映在试卷上。这样的循环就是标准的“学习”。学员没有自己思考自己质疑自己理解把知识转化成自己内在的过程。这种方式日复一日的学习最终导致的结果就是学员变成了教员的翻版。教员在课堂上教了A、B、C学员就只明白了A、B、C, 在课本外又遇到了D、E、F很多学员就会不知所措不知道该从哪里学起。
实际上，我们不难发现，在美国等一些教育水平比较高的西方国家在教与学方面拥有一个自由度比较的大的体系。老师们留给学生更加充裕的时间和空间去培养发展自己的兴趣并且根据自己的兴趣进一步培养自己自学的能力。在课堂上气氛是轻松的，学生可以与老师自由的交流。学生的学习过程是自己的独立思考与兴趣爱好的融合。同时，美国的评估体系也不是严苛的要求学生进行某一种形式的考试。相反，他们要求学生写论文来代替严苛的考试模式。在这种氛围中，学生更加有可能朝着符合他们对自己未来规划的轨道上发展。而且这种方式更有利于学生的未来发展。
三、自主学习中所存在的问题
（一）传统的教学模式
传统的英语教学模式更注重“教的”施予而不是“学的”接受 ，只强调知识的输出。教员设定了标准并要求唯一的正确答案而忽视了学生创造力的发展。在这种模式下，学员没有动机去探索，去质疑，去思考，去解决问题。在中国的传统文化中，学员必须向教员表现出彻底的尊重而且不能质疑教员的错误。不仅如此，这种传统的意识也导致了许多学员对教员产生过度的依赖从而进一步丧失了自我思考的能力和自主学习的环境。
（二）教员与学员角色的定位
对教员来讲，我们不仅要讲解知识，更重要的还要帮助学员具备分析、理解、整理、明晰重点的能力。只有具备这种能力，学员才能在遇到新情况新知识时扔掉教员这只拐杖，不断消化新的内容应对新的情况。而对于部队院校学员来讲，掌握自主学习的能力是非常关键的。一方面，他们应该认识到世界是个万花筒，现实的执勤执法情况是复杂多变的，事物更新换代的速度非常快。教员只能将学习方法教授给学员而无法把所有的知识传授给他们。只有教员和学员都明确了自己的定位，自主学习能力的培养才有可能实现。
四、培养自主学习能力的方法与对策
（一）加强学生的参与
鼓励学生在课堂上提问非常重要，为学生创造一个积极活跃的课堂环境。教师对学生的自由思考和质疑表现出尊重和鼓励非常关键，这样使得学生感觉他们被鼓励说出自己的想法。在这种环境下，学生会对他们所学的内容非常感兴趣并且非常愿意去学习。兴趣是接受的前提，是成功的必经过程。
（二）模拟执勤现场培养学员用外语处理具体问题的能力
教员应该帮助学员制定一个学习的规划模拟学习场景，帮助 他们明晰目标。例如，教员可以假设一个执勤中遇到的情况，鼓励学员们用英语来表达来解决。教员可以给出一些单词一些相关的表达来进行帮助。教员还应该作为教学过程的参与者。此外，教员还应该作为学习过程的监督者。在学员自由讨论自由思考结束后，教员可以对学习的过程进行总结和点评。
（三）关注学生能力的塑造
为了达到是学生在教师自主学习的目的，教师应该学会如何让学生充分运用自己的耳朵、眼睛和嘴巴。首先，教学生如何倾听。学生应该要抓住课堂上的关键点并且记录下来。学生不仅听教师讲授的内容还要接受别的同学讨论的内容。其次，教会学生如何去观察。通过观察，学生可以理解并且掌握课题。最后，教会学生如何去表达，如果学生在教室里将想法讲出来的机会多那么他进行思考的时间也会相应增加。
总而言之，培养学生的自学能力是核心，留给学生足够的空间发展思考，相信学生的能力和创造力。自主学习是一种以学生为中心的教学模式。培养学生具备自主学习的能力是教员最重要的使命。只有具备了自主学习的能力，部队院校培养出的基层警官才能不断与时俱进，在各自的工作岗位上履行好自己的职责。
参考文献
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[4]周柳琴，何亚卿.大学英语自主学习能力培养模式探讨[J].云南财经大学学报，2005(2).
作者简介：韩琳，女，本科，公安边防部队广州指挥学校基础部英语教研室，助理讲师