篇一：《大脑》教学设计
《大脑》教学设计
南京市江宁科学园小学应从祥
教学目标：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。
教学准备：
演示观察材料：相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）
分组操作材料：七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水） 教学过程：
一、活动导入。
师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。
师：现在游戏开始。（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。）
师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题）
师：关于大脑你知道什么？
生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。
师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？
生：我上网查到的。
师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。
生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。
师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？
生：我在《少年百科全书》中查到的。
师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。 生：脑分为大脑、小脑、中脑。
师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？
生：头部，头的上部。
师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）
师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。
【意图说明：课始以游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。交流课前布置的查阅到的脑或大脑知识，了解学生已有或前在。追问获取的途径并及时褒奖，肯定了学生的做法与方法，对他本人有激励作用，对其他学生有引导作用。课件穿插，形成师生互动交流。】
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、 认识脑的大小、重量。
师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）
师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑有半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构――左、右半球）。
师：大脑究竟有多重呢？刚才那位同学说约3斤重准吗？（有学生小声说是1400克，师板书：质量――平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的
重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。（材料员取红砖，组内轮流掂分量感受大脑的质量）
2、认识大脑的形状。
师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）
生：我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。
生：大脑是椭圆形的。
生：大脑像雨花石铺成的小路。
师：怎么讲？
生：弯弯曲曲的，上面不平整。
师：同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？
生（齐）：核桃。
师（微笑）：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都核桃说，那么核桃仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）
师：谁来介绍？
生：核桃仁的表面凹凸曲折。
师：“凹凸曲折”是什么意思？
生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。
师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。
师：大脑长得好看吗？
生：不好看。
师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（学生无反应，师出示一张报纸），人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整
光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出到报纸的动作，学生都笑了，齐说装不下）
师：怎样才能把它装到人的脑袋中去？
生：把它揉成一团。（师将报纸揉成一团）
师：所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。关于这一点我们在下一节课会学习到。
3认识脑的硬度和颜色
师：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相径庭。我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？（学生露出兴奋的神色）当然不是人脑，而是猪脑。但它们在颜色、硬度、质地等方面很接近。（材料员取猪脑，每组一个，组内观察约3分钟）
师：刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有些同学却很勇敢，不仅就近了闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究科学有时就需要这样的勇敢精神。谁来汇报你的发现？
生：我发闻了发现有些怪味儿。
师：对不起，可能是它在冰箱里摆放时间稍久的缘故，刚买来是没有气味的。 生：它的颜色是白中带淡红色的（师板书：颜色――淡红色）
生：摸上去它软软的。（板书：硬度――软软的）
生：看上去湿湿的，上面有粘液。
【设计意图：通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。】
三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。
师：同学们观察很仔细。那么你认为人的哪些活动离不开大脑？
生：人的运动、感觉。
生：人的语言思维。
生：人的听觉、视觉、嗅觉。
师：（出示教材P53大脑分管活动范围图）难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？
生（齐）：想。
师：那我们来个智力大比拼。先来比试一下自己的记忆力。我将出示两副图，每副图都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给你20秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。
（依次出示两副图，绝大多数学生很快发现掉换位置的豹子和老虎。教师提高难度，出示有十副动物卡片的两副图，只给15秒时间观察，再检测学生的记忆力，只有个别同学找到。）
师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？
生（面带兴奋甚至迫不及待）：想！
师（实物展示出示七巧板）：这是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏――七巧板，用它可以拼出各种图形。这是我校学生拼的，看出是什么吗？（师出示七巧板作品）
生：它们像骑着马的人，松树，还有狐狸。
师：我们的同学还给它们分别起了名字，叫“骑马的老人”、“阳光下的松树”、“蹲着的狐狸”。想不想试一试，比一比？我们的规则有三点，一，只给五分钟比赛时间；二、七块板全得用上，但不能有完全重复。三，拼好后粘贴在白纸上，老师将择优再展示再黑板上。
学生立即投入紧张有趣的剪、拼、贴的过程中中，教师巡视，不时将学生作品展示在黑板上。六分钟后示意学生停下，最后指名说出自己的创想构思。
师：由于时间关系，有的同学还没有完成，请回家后与父母一起去拼。刚才测记忆力，也有些同学未找到，这些同学都不要气馁，科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。
篇二：《我们的大脑》教学设计
《我们的大脑》教学设计
[教学目标]
1、了解大脑是人体的总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。 科学知识:[重点]
了解人类大脑的基本构成，及功能。 [难点]
了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策 [教学准备]
脑髓挂图或课件 [教学过程]
一、游戏导入，激发兴趣
1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样） 老师板书：“我们”，“大脑。” 学生表演。
2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。引出大脑的研究课题。
二、探究过程 1.活动:眼疾手快。
谈话：接下来我们进行一个活动。老师和学生共同完成示范，并讲清要求。 对比小组成员的数据。（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。）
2.在干扰下活动。 要同学出来干扰，活动。
谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。 3.学生独立完成活动记录表2：
教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。 学生小组合作学习。 4.小组讨论:
出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。 三、课堂总结;
活 动 记 录 表
大脑皮层不同的功能区
大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。
大脑的语言中枢又分为书写中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。
篇三：《大脑》教学设计
1、《大脑》教学设计 教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标：
过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。
知识与技能：
1、知道大脑的左右半球有不同的功能。
3、知道大脑是人体最高的指挥中心。
4、知道保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。
2、激发探究生命科学的兴趣。
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学准备：
1、课前让学生查阅相关资料。
2、相关图片资料、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑等。 教学过程：
一、激趣导入 1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:大脑教学设计)（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
师问：游戏中是什么器官指挥你做出不同反应？揭示课题：大脑
2、提问：关于大脑你知道些什么？还想知道些什么？（交流课前查阅的资料）。
二、初识大脑 1、大脑位于人体的什么部位？ （课件出示脑的组成图）
2、我们的大脑有多大呢？（学生比划动作，教师演示说明）。
3、大脑究竟有多重呢？ （掂一掂6本课本，感受大脑的质量）。 4、大脑具体是什么样的呢？（出示大脑图片，学生展开想象讨论）
想：大脑的表面形状与什么有相似之处？
看：观察课前准备好的核桃
比：课件出示核桃仁与大脑的形状对比
画：让学生把观察结果画下来
问：为什么大脑不长得平整光滑些呢？
做：师用报纸演示
5、认识脑的硬度和颜色（学生动手摸豆腐感受大脑硬度）。
6、小结
三、体验大脑的功能
1、你认为人的哪些活动离不开大脑？（运动、感觉、语言、思维等）。
出示图片让学生认识左右半脑不同的功能。
2、检测一下自己的大脑工作效率如何：（1）记忆力游戏（你说我接）
（2）创造力游戏（拼七巧板）
四、如何保护我们的大脑
大脑是我们的总指挥官，该如何保护我们的大脑呢？学生进行讨论交流。
1、体育锻炼。2、充足睡眠。3、要学会科学用脑。
五、整理和延伸：
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？
2、讨论：未来的机器人会比人聪明吗？会不会产生新的问题呢