篇一：雾凇教学设计第二课时
教学目标:
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。 ２、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程；背诵课文
教学流程：
一、 导入课题
(1)同学们,冷不冷?今天最低温度是多少?那你知道什么时候最冷?每年的三九严寒,大地冰封之际,总有许多游客从四面八方赶往吉林,去观赏雾凇,这节课我们继续学习雾凇(.师板题)
(2)释题:师:雾是雨字头,雾是怎么回事?生:再看凇,两点水, 两点水的字和什么有关?(冰)所以雾凇就是饱和的水汽遇冷凝结成的小冰晶.
二.复习回顾
(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:雾凇第二课时教学设计)(1)师:根据上节课的学习在课题前加个修饰词( )的雾凇.
(2)好美啊!来,我们一起欣赏一下这美美的雾凇(欣赏图片)
师:你最想用哪个词或哪个句子来形容你的感受?
三、学习二自然段，探究：这么美的雾凇是如何形成的呢？
（一）读第二自然段，圈画出相关词句，在书上空白处简要写写你的理解。 合作学习，探讨：
（1）第二自然段共_____句话？这几句话都是围_______________________句话写的，他们之间的关系是______关系。
（2）雾凇的形成需要具备那些条件？
饱和的水汽,;遇冷凝结
师:饱和的水汽,从哪里来?当气温下降到零下30摄氏度左右时,而水库里的水却在4摄氏度左右,所以说____________这句话哪个词说明雾气饱和(阵阵)
（二）师:这句话是写什么的?(雾气).还有那几句是写雾气的?这些句子中哪些词是写雾气变化的?点上点.弥漫、涌向、笼罩、淹没，从这些词你体会到了什么？（雾气越来越浓，越来越大）：有句谚语“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”读出雾的美
（三）师：雾凇是怎样凝结成雾凇的呢？出示：这蒸腾的雾
气，，，，地给
师：雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？柳枝圈出有关词语，雾凇的形成是快还是慢？师：雾气就这样遇冷凝结成了 ？文中提到雾凇了吗？（没有）那凝结成了什么呢？（白银），文中也没有凝结呀？（镀就是凝结）白银是雾凇，那还有什么是雾凇？出示：最初像，逐渐变成 ，最后
这些词还写出了雾凇的 “最初，逐渐，最后”这几个时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时作文中要学会用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。
为什么把雾凇比作白银呢？这比喻其实蕴含着 作者的什么感情？因为喜爱，所以用这样的比喻。带着喜爱美美的读读这两句话。
四、尝试记忆引导背诵：这么神奇而美丽的雾凇形成过程想不想给更多的人介绍一下？有什么快速记忆的好方法呢？（弄清每句写什么，句与句关系，在每句中找出关键词。）
每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（），（），笼罩着（ ）。树木
（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（）、（）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（）。
（1）练（2）出示填空准备（3）指名填空。
概括解释雾凇形成的主要原因
；第二、三句写饱和的水汽是怎么来的； 第四到八句写每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度时，雾汽涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木，逐渐形成了雾凇。
让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。
五、拓展练习：业余小导游
同学们，吉林雾凇吸引了成千上万的中外游客，后面这些老师就是慕名而来的游客，他们对雾凇充满了好奇，谁愿意做小导游，陪老师们一边游览一边介绍吉林的雾凇呢？
1.提醒注意点：礼貌用语，态度大方，吐字清楚。
2.明确内容：欢应，介绍雾凇形成原因及过程
3.小组内练习
4.自告奋勇当导游
5.游客太多，导游小分队出动，其他同学观察，评选最佳导游（一起指向表现最好的一位）。
六、总结板书，点明本课收获，并总结谈话：同学们，吉林雾凇洁白晶莹，千姿百态，而你们的聪明好学，也让我看到了教室里千树万树梨花开。我希望不久的将来，这么多花能把我们祖国装扮得象吉林雾凇那样美丽动人。
七、小练笔：我们这里没有吉林这么寒冷的天气，只有雾没有雾凇，你能模仿第二自然段的写法，借用文章的词句将雾的形成消散的过程写出来吗？
篇二：《雾凇(第二课时)》教学设计
《雾凇》教学设计
宝应县范水镇中心小学 戴连红
版别课时：
苏教版国标本小学语文教科书四年级上册第23课第2课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解雾凇形成的主要原因及过程，在品词析句中感悟吉林雾凇的奇特美丽。
重点难点：
了解雾凇奇观形成的过程及其奇异的景象，感受雾凇的美。
预设流程：
一、听写词语，复述课文
1、我们今天继续学习第23课，读课题——（生齐读课题）。
2、下面听写几个词语。
（1）报完词语后课件出示：洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树
师：跟大屏幕上对一下，错的订正；现在全对了的坐正，我们来齐读一遍。
（2）这些词有一个共同的特点，是什么呢？通过前面的学习，谁能用它们来说说你心中的吉林雾凇？（倘若无人举手，师：你可以先用一个词来说说？）（指名说，教师及时评价）
（3）顺接：难怪人们会说吉林雾凇是闻名全国的——（师板书，生齐读“奇观”）
二、了解成因，品悟文字
1、这么美的雾凇奇观是怎样形成的呢，你想知道吗？大家想知道吗？课文第二自然段中的这句话准确描述了雾凇形成的主要原因，（课件出示）谁先来读读的？（指名读）
课件出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 师1：还有谁想读的？谁再来读。
师2：我们一起来读（雾凇，预备齐）。
师3：给这个句子换种说法，谁会的？
课件出示：形成雾凇，不仅需要 ，还需要 。
2、小结过渡：是呀，这就是雾凇形成的条件；那么，雾凇形成的过程又是怎样的呢？请同学们拿起笔，边读课文的第二自然段，边完成《课堂作业》的第1题，同学之间也可以讨论讨论。（课件出示“雾凇形成的过程”后，教师巡视指导）
师1：（1）指名说；（2）根据学生回答，课件出示词语；（3）齐读（谁来说说雾凇形成的过程？形成雾凇，大概经历这么几个步骤：首先是“弥漫雾气”，其次是“淹没树木”，再次是“遇冷凝结”，最后是“形成雾凇”。我们一起再读读。）
师2：在雾凇形成的过程中，哪些地方让你觉得非常地神奇呢？拿起笔来再读课文的第二自然段，画出让你觉得非常神奇的地方。（教师巡视指导，找准回答问题的学生）
（1）在雾凇形成的过程中，你觉得哪些地方非常地神奇呢，谁先来说说的？
课件出示：
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
- 1 -
①你从这段文字中感受到了什么呢？（倘若该生说不好，则——师：还有哪些同学也画了这些句子，能把你的感受说说吗？）
②请同学们再细细地读读这几句话，从哪些词语可以看出雾很大、很浓呢，用笔把这些词语在书上圈出来。
③下面交流一下：你圈了哪些词语？为什么圈出它们？
（学生说，教师及时适当评价：“涌”：同学们回忆一下，你在什么地方曾见过这“涌”的情景呢？比如说电影散场的时候、海浪涌向岸边的时候??“笼罩”：笼罩是什么意思？你能说说看吗？（像笼子似的罩在上面）“淹没”：物体被雾气淹没了，这是怎样的情形呢？请看（课件出示系列图片）。“模糊”：雾很大、很浓，连灯光、树影都看不清了，一片朦朦胧胧。）
④这几个词语都写出了雾很大、很浓（课件给“涌向、笼罩、淹没和模糊”加红），现在我们把这些词语送回到句子当中，你能把这种雾大、雾浓的感觉读出来吗？（指名读，教师评价；强调“奇观”，齐读：是啊，这雾气是这般地蒸腾，这般地轻盈，这般地浓密，这般地美丽，难怪人们会说雾凇是闻名全国的——（指板书，生齐读“奇观”）；我们一起把这种感觉读出来！（播放音乐）
师3：课文第二自然段中，还有哪些地方也让你觉得非常地神奇呢？你从这些句子中又读出了什么呢？（倘若该生说不好，师：还有哪些同学也画了这个句子，能把你的感受说出来吗？）
课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（1）雾凇的形成是个极其缓慢的过程；老师查阅了资料，说“吉林雾凇形成的时间长达八至十个小时”。我们来细读课文，这段文字中有一个字，生动传神地写出了雾凇慢慢地形成过程，哪个字？（指名说，教师评价；给“镀”加着重号）
（2）（课件出示）“一种物体附着在别的物体的表面上，形成薄层”，这是“镀”在《现代汉语词典》中的解释；在这段文字中，你是怎么理解这个“镀”字的呢？请同学们再好好地读读这句话，反复地体会体会。
（3）能把你对“镀”的理解送回到句子中，再来读读这段话吗？（指名说，教师及时评价）
（4）这浓雾轻轻地、慢慢地，一层又一层地让松针、柳枝变成银线、银条，又变成银松雪柳，所以人们才会说雾凇真是闻名全国的——（指板书，生齐读“奇观”）
（5）（课件播放音乐）我们一起将这奇观读出来。（齐读）
师4：（课件出示：每当夜幕降临……银松雪柳了。）这么美的文字，不光要读好，还要把它们深深地印在脑海之中。自己再读读，争取把它记住。
（1）课件出示（师：谁能看着大屏幕来试试背背的）。（2）去掉些词语，谁再来试试看？（课件出示）（3）指导方法：×同学背得真棒！看来啊，抓住课文中的重点词语来背诵，也是我们常用的背诵课文的好方法呀！（4）不看屏幕，集体试试。（师：每当夜幕降临，预备齐）
三、当堂练笔，小结所得
1、过渡：吉林的雾凇多么美呀，在我们的家乡宝应也有非常迷人的雾景，你想把它写出来让更多的人知晓吗？来，请完成《课堂作业》第2题。（学生完成练笔，教师巡视指导）
指名读。（由于时间关系，不可能一一读啦；下面我们来欣赏这几位同学的作品！）
2、今天这节语文课上，你学到了什么？有哪些收获？谁来说说。
附板书设计：
23 雾凇
奇观
- 2 -
篇三：雾凇教学设计
《雾凇》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学内容
苏教版第七册第七单元《雾凇》
教学重难点
了解雾凇形成的原因，感受雾凇的奇异景观。
教学对象分析及教学媒体的选择与应用
对于南方的孩子来说，雾凇是一种从未见过的奇特景象，对于形成的原因也很难想象的到，因此本课采用PPT，将大量的雾凇图片展现在孩子们的眼前，给学生视觉上的享受，产生更直观的印象。本课件还选择了一个介绍雾凇的片段，旨在通过动态的画面，让学生更深刻地了解雾凇形成的原因。
第 一 课 时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？ ⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
【评价】通过《九九歌》的复习，让学生知道三九时节是最冷的时候，为下面雾凇产生的时间做铺垫。
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看图片，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
【评价】图片展示，给学生更直观的感受。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①出示词语，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。 ②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
【评价】通过课件出示一些长句，并加以指导，为学生读通全文、理解
文章起到作用。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。 交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？
板书：（严寒季节）雾气——雾凇
（饱和）遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问？
3、根据学生提出的问题，映示：
雾气是从哪里来的？
雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？
雾气遇冷后会有什么变化？
雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？
雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么？
①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
②雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
指名朗读。
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。
（涌向弥漫）
再齐读这句话。
④引读：这时，树木被雾气??渐渐地??
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。假如把这三层意思用三句话来写：
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。你感觉怎么样？
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
【评价】通过课件展示了几句话之后，学生能更清楚地发现原句的精炼、生动。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道??谁来读一下这段的最后一句话？
（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。
【评价】通过观看录像，学生如同身临其境，受到美的陶冶，同时对雾
凇有了更深地了解，对它的形成也加深了印象。
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
第 二 课 时
一、导入
１、老师带来了一首诗，读一读，想想诗句描写的是什么景象呢？
白雪歌送武判官归京
唐 岑 参
北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
【注解】： 1、白草：西域牧草名，秋天变白色。 2、胡天：指西域的气候。
2、一二两句诗描写的是什么景象呢？这里是真的“春风来”吗？从哪儿看出来的？“忽如”还可以表达出作者怎样的心情？诗句中的“梨花”指的是什么呢？
3、哦，这千树万树的梨花原来是漫天飞雪挂满枝头的奇景呀。你能通过读体现出作者“惊喜好奇”的心情吗？
4、作者以新奇的想象，让我们感受到暖融融的春意。今天，让我们再次走进享有“冬天里的春天”美誉的吉林，再次去欣赏吉林的雾凇。
【评价】通过课件出示《白雪歌送武判官归京》一诗，让学生理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的心情，也为学习第三段做了铺垫。
二、复习
1、上节课，于老师和同学们一起研究了雾凇是如何形成的，还记得吗？请一位同学来概括的说一说。
2、出示填空。
3、小结：雾凇的形成可以称为一奇，它还奇在哪儿？
【评价】本环节通过课件复习了第二段中的关键语句，并由此引出了“奇”，使学生更深入的去思考问题，从而引发一、三段的学习。
三、学习第一自然段
1、打开书本，轻轻读读课文第一自然段，圈画出有关词语。
2、学生汇报、讨论：
⑴“十里长堤” 指读（评价：是的，十里长堤，大约５０００米，从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇，多么壮观。）
谁再读这个词语（评价：这么多的雾凇，可谓奇观。） 一起来读好它。
⑵还有哪个词语也能体会到雾凇的多呢？
“缀满” 指读（评价：是的，满满的全都是）
谁再来读（评价：每一个枝头都挂满了，真是多。）
雾凇的奇奇在它的多。再读读，你还会有新发现。
⑶ “洁白晶莹” 指读（评价：洁白如雪）
再指读（评价：晶莹剔透）
一起读（真像玉石雕琢）
⑷ “银光闪烁，美丽动人” 指读（评价：仿佛置身于银色长廊）
再指读（评价：美不胜收）
一起读（真令人留恋往返）
3、雾凇的奇原来还奇在它的美，你能通过你的朗读把吉林雾凇的多和美展现在大家眼前吗？
４、是呀，由此，吉林雾凇被人们称为“闻名全国的奇观”。
（课件出示）“观”是指① 看；② 景象或样子；③ 对事物的认识或看法。“奇观”中的“观”指的是──
“奇观”就是指（ ）的景象。（少见的，稀罕的，壮美的）
奇观的意思是什么？
5、能通过你的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观吗？（指 名有感情地朗读一段）
过渡：课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？
四、学习第三自然段
1、指名学生读，其他同学边听边想，你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？
2、交流。有可能是“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等，根据回答理解词句并体会。
3、引读末段。（是啊，十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！。这里的“梨花”又是形容什么的？
4、指名有感情地读。齐读。
五、比较一、三段
1、（出示）师：同学们，这一、三自然段都在写雾凇的奇特壮美，它们在写法上有什么不同呢？
（一段是直接描写雾凇的奇特壮美的；三段是从人们观赏过后的感受来反映雾凇的奇特壮美的。）
2、能把它们记下来吗？（学生背诵。）
六、课堂拓展延伸：
1、将来你成了一名画家，看到吉林这奇妙的雾凇景观，你会把它——（画下来）。你要是一名歌唱家呢？（唱出来）
你要是一名诗人呢？（写一首诗来赞美一下）
2、（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。1998年他又赋词曰：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间万事出艰辛。”
3、让我们也来创作一首小诗或歌谣，赞颂这闻名全国的吉林雾凇奇观，好吗？你打算怎么创作呢？
（师指导创作方法：可用文中词语结合自己的认识与感受编创成诗，体现雾淞的奇美。生生合作，师生合作）