篇一：光的色散教学设计--高淑娟
《第5节 光的色散》教学设计
富裕县第二中学 高淑娟 2015年11月25日
一、教材分析：
本节学习光的色散，是在学生学习完光的反射，光的折射等知识的基础上，又进一步来学习和探究光的色散现象、色光的三原色和看不见的光。
二、学生分析：
学生在日常生活经常见到各种颜色，而对彩虹之类的现象也在雨后经常看到，但不知是怎样形成的，对其成因较难理解，所以本节将通过多个演示小实验让学生亲自感受光的色散现象等，体会三原色组合应用，八年级学生有一定的收集和查找资料的能力。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道太阳光是由色光组成的。通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。
（2）知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 （3）了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
2、过程与方法：
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。 （2）感受色光混合的实验过程。
（3）通过学生收集和查找红外线、紫外线的应用，培养学生收集和查找资料的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。 （2）在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。
四、重点、难点分析
重点：白光的色散、色光的三原色。
难点：色散的形成原因。收集和归纳红外线、紫外线的应用。
五、设计理念：
本节课的教学要让学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣，给学生足够的感性认识，感受透过现象看本质的思维方法。对于红外线和紫外线的应用，可渗透研究性学习的方法，让学生到实际生活中去调查或者上网或到图书馆查找资料，课堂上再与同学之间交流，教师也适当补充，尽量使学生获得大量真实信息。
六、教学方法：演示和探究实验法、研究性学习法、讲授法。
七、仪器材料：三棱镜、水杯、多媒体、光盘等。
八、教学过程：
篇二：第五节 光的色散 公开课教案
八年级物理 <光的色散> 公开课教案
1. 授课人:唐华
2. 时间:2010年10月13日星期三上午第2节课
3. 地点:112班教室
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解色散现象。
(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
2．过程与方法
探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
3．情感态度与价值观
(1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
二、教学重点难点
1．重点：光的色散、色光的复合。
2．难点：能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。
三、教学方法：讨论法，实验探究法，讲授法
四、教具：多媒体、手电筒、有颜色透明薄膜、颜料等。
五、课型：新授课
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
（一）复习提问，引入新课
请同学回忆前一节学习的内容，回答：
光的折射时遵循什么规律？ （学生回答，教师总结）
光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）]。
[思考] 白光射到玻璃后会出现什么现象？ （学生猜想）
[多媒体展现图片] 以下这些你见过吗？
[思考] 你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？
[引入]
（二）进行新课
[想一想] 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？（大家猜猜看）
我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确？
1、光的色散(板书)
同学们看课本图4－30实验，看到了什么现象？是不是怎样，我们用以下实验来探究它们。
[演示]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么
?
[现象](1)在演示图甲实验中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫。
(2)在演示图乙实验中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
[分析]引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出：
[结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。(板书)
(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。(板书)
(3)光的色散的原理：光的折射。(板书)
现在同学们清楚了彩虹是怎样形成的吧？[多媒体播放彩虹的形成]
[提问] 白色光可以得到七色光，那么七色光混合又怎样呢？
2、色光的混合，色光的三原色(板书)
[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯
光？
[提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多
彩。
[多媒体演示] 请同学们看演示色光的混合，填些下表：
色光的混合
[想一想] 彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢?
你们见过彩电和计算机吗？
[做一做] 教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。
[现象]通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。
用手电筒（白光的）照射有颜色的薄膜纸，看看透过什么颜色的光。
师生共同活动分析得：
(1) 红、绿、蓝三种颜色叫做色光的“三原色”。(板书)
(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来
〔想想做做〕把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下,各透过什么颜色的光?
将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光?
透过各色透明塑料片,观察我们课本上的画面,色彩发生变化了吗?
3、物体的颜色
当光照到物体上时,一部分光被物体反射,一部分光被物体吸收。如果物体是透明的,还有一部分透过物体。不同物体,对不同颜色的反射吸收和透过的情况不同,因此呈现不同的色彩。
观察课本中图2.5-5,师生共同活动分析,可以得到如下结论:
(1)透明物体的颜色由通过它的色光决定。(板书)
(2)不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。(板书)
在前面，我们看到的美术作品是怎样画出来的?
请同学们阅读课文，思考什么是“颜料的三原色”？
4、颜料的混合，颜料的三原色 (板书)
颜料的三原色是红、黄、蓝，颜料的混合。
你们喜欢作画吗？那调色可就是一个重要的环节，颜料的混合与色光的混合规律是否相同呢?
请同学们拿红、黄、蓝三种中的两种水彩作单色颜料，拿毛笔分别蘸上两种水彩在白纸上混合以实现颜料的混合，观察白纸上呈现的颜色，填写下表
[比较]颜料的三原色与色光的三原色
①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三原色为红、绿、
颜料的混合 蓝。(板书)
②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后
使眼睛感觉到了另一种颜色。
③三原色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。(板书)
大自然界中色彩种类很多，不同的色彩给人的美是感受和联想是不同的，见到红、黄、橙暖色，会想到什么？火或太阳；见到蓝、紫、绿等冷色，又会想到什么？水或草地。
冷暖的对比与协调能产生美妙生动的色感。
[练习]
1、在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照
在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她 ( D )
A．全身呈绿色
B．上衣呈绿色，裙子不变色
C．上衣呈绿色，裙子呈紫色
D．上衣呈绿色，裙子呈黑色
2、混合颜料的颜色由______决定；如图所
3、太阳光照射在白纸上，白纸呈白色，其原因是：__。 戴蓝色眼镜的人看红纸，纸是__黑_色，原因是___蓝色镜片只能让蓝色通过_。红光照射到绿纸上，绿纸呈_黑_色，原因是__绿纸吸收红光只反射绿光__。
[总结] 这节课我们学习了什么
1、光的色散：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合组成的。
2、色光的混合与物体的颜色：透明体只能透过与其颜色相同的色光。不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。不同的色光混合能产生其它颜色。三原色：红、绿、蓝称为光的“三原色”。
3、颜料的混合：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。
4、色光的混合与颜料的混合原理不同。
[作业]: “动手动脑学物理” P53: 1. 2. 3. 4. 5.题
篇三：光的色散教案
《光的色散》教学设计
学习目标：
1、知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光合成的。
2、认识三棱镜并能用它做白光的色散实验。
3、能够对白光经过三棱镜变成不同色光的现象做出解释并用实验验证。
4、体验科学现象的神奇，萌发对科学探究的好奇心与兴趣，意识到实事求是科学态度的重要性。
学习重点：
经历光的色散现象的探究过程，知道白光是由七色光合成的。
学习难点：
如何寻找证据来解释白光经过三棱镜变成不同色光的现象。
教学准备：
演示材料：水槽、手电筒、镜子、喷壶、相关课件
分组材料：三棱镜（两个）、白屏、手电筒、彩色塑料片（红、绿、蓝）、记录纸 教学过程：
一、复习导入
1、谈话：前面两节课，我们一起研究了光在同一物质中是沿直线传播的，谁来把这个手电筒光的传播路线画出来？
2、学生上台画光的传播方向。
3、谈话：当这束光前面被物体挡住了会怎么样呢？
4、指名学生说。（期望学生说到：不透明的物体会反射回来，透明的物体会透过去，并会改变传播方向。在此教师可以进行适当地引导）
5、提问：如果在这束光线前面放一个这样的物体会怎样呢？
二、认识三棱镜，探究光线透过三棱镜的实验
1、学生观察三棱镜，描述其特征，教师根据学生描述揭示名称——三棱镜。
2、提问：光线遇到三棱镜会如何变化呢？
3、学生说自己的想法及依据，并将光线走的路线在记录纸上画出来。
4、指名学生汇报画的路线图。
5、教师讲解操作要领，学生分组实验。
6、汇报实验发现。（期待说出：①光的位置和手电筒的光不在一条直线上②出现了彩色光）
7、出示实验结果的图片，引导学生将出现这种现象的光线图试着画出来。
8、引导学生思考原因。（不在一条直线上，说明光线发生了折射，改变方向了。这里重点引导学生思考怎么会出现彩色光。）
两种可能性：一是三棱镜的特殊作用，使得白光变色了；二是白光经过三棱镜折射分成了各种彩色光。
逐步引导学生如何来寻找证据证明自己的解释。
（1）如果是三棱镜的特殊作用，那换一个其它的物体试试看是否也会出现这样的现象。如果也能，那就不是三棱镜的特殊作用。这里可以教师做演示实验，做水棱镜实验，来证实也可以达到同样的效果。
（2）如果是白光经过三棱镜折射分成了各种彩色光，那各种彩色光是否可以再变回白光呢？如果能，那就说明白光里面本身就有各种色光，白光不是单纯的光，是一种复合光。引导学生如何做实验将白光再“变”回来。
9、学生尝试再利用一块三棱镜将白光“变”回来。
10、教师讲解牛顿发现光的色散现象的科学故事，并做出小结：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，它是一种复合光。这种现象叫光的色散。（板书课题）