许多学生害怕作文，一提起笔就“谈虎变色”，把作文看成沉重的负担，主要原因是无话可说，无情可抒，只能搜索枯肠勉强成文以求过关。如何才能改变这种状况，提升学生的写作能力呢？我从以下几个方面入手做了尝试。
一、精心选题，点燃学生表达的欲望
鲁迅作品《故乡》中少年闰土的滔滔不绝和中年闰土的木讷寡言给人的印象是深刻的。生活的沧桑是一个原因，但是我们也应该注意到，少年闰土的多言也在于他表达的是自己的生活，“要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”，“用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背••••••”少年闰土有说不完的话。中年闰土就不一样了：“他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。”他不知道到底怎么了，才有如此的处境，他当然无话可说了。这给了我一个启示：让学生说自己想说的话，描述自己熟悉的生活，才能激发学生说的欲望、表达的欲望和写作的欲望。
二、精选课外阅读书籍，激发学生阅读的兴趣
写作和阅读是不可分割的，读写结合，学会借鉴、模仿范文的句段字词描述自己的生活，极有利于学生写作能力的提高。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，说的就是这个道理。初中语文教材中有精彩的篇章句段，学习过程中可以让学生摘抄识记下来。教学实践中，我切合学生的年龄特点、兴趣爱好，给学生推荐了大量他们喜闻乐见的课外读物，摘抄优美字句，赏析精彩段落，品味趣味内容，即丰富了学生的阅读兴趣，给学生提供了表达和写作的范本。
三、精心引导，帮助学生积累写作素材
闰土要是没有看过瓜、没有捕过雀的话，他也不会生动形象地描述捕雀逮猹了。要让学生有生活体验，教师应引导学生学会琢磨生活，积累生活素材，只有在生活中发现有价值、有意义的人、事、物，才可能使学生的习作内容充实起来。教学实践中，我常常带着学生参观、郊游，春天课余沿河看柳树发芽，冬天周末山间采枯枝野果，让他们亲身体验生活、感悟生活、琢磨生活，发现生活中的美，为作文提供丰富的源泉。当然，站在水边研究一辈子游泳教程也是学不会游泳的，每次活动结束后，我都会让学生介绍自己看到的趣闻乐事，坚持练笔，并把所见所听的趣闻乐事片段以手抄报、黑板报、日记展评等形式予以展示，很好提高了学生积累生活素材的积极性和主动性。
四、精心挖掘，发现学生的亮点
记得一位名人说过，生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。我感到学生身上不是缺少亮点，而是教师没有发现而已。刚参加教学工作的时候，面对着学生的作文，我总是习惯于点评毛病，有些学困生全篇作文批改下来几乎一无是处，自己也觉得学生真是无药可救；学生拿到作文自然也是唉声叹气，觉得自己没有一点才气，慢慢地，学生变得害怕上作文课了。课改中，我学会了发现亮点。是呀，一篇作文，没有好的选材立意，难道还没有优美的句子段落？没有好的句子段落，难道还没有好的字词？即使连好的字词都没有，总该有端正的态度吧？发现一个亮点就等于巩固了一个亮点。发现学生的亮点，再把一个个亮点精心编织成美丽的光环，就会发现学生都是一颗颗闪闪发亮的珍珠。
组稿编辑：张平占
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区解州中心校）