摘要：本文结合教学实践，阐述了探究性实验与验证性实验的区别及相关实验设计的关键点、切入点及解题技巧。 关键词：探究性实验；验证性实验；解题方法
生物是一门实验性科学，生物学实验是学生掌握生物科学理论的最重要辅助手段。实验设计及实验原理，步骤，结果与结论分析是历年高考分值最重，区分度最大，学生失分最严重的部分，把握实验设计的常规规律方法，熟习实验考查的几种典型模式的解题技巧是减少本题型失分的重要举措，特别是针对探究性实验与验证性实验的解题策略，更是每位考生必备的功底。以下就如何答好这两种题型，谈一谈我自己的看法。
一、探究性实验与验证性实验的区别
1.探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验，探究分析和研究得出的结论，从而形成科学概念的一种认识活动。
2.验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果，巩固和加强有关知识内容，培养实验操作能力为目的的重复性实验。以下是两类实验比较的项目：
1）实验目的前者探索研究对象的未知属性，特征及其与其他因素的关系；后者验证已知对象的已知属性，特征及其与其他因素的关系
2）实验假设前者假设的形式表达，是根据现有科学理论事实，对所有要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案解释设一般采用“如果A，则B”；后者因结论是已知的故不存在假设问题
3）实验原理前者因探究内容而异；后者因验证内容而异
4）实验步骤前者应有的实验步骤实际未完成，实验步骤要自己设计；后者应有的实验步骤，可以是曾经做过的或尚未做过的
5）实验现象和预期结果前者未知，应对应假设分类讨论；后者已知
6）实验结论前者对应实验目的作出探究结论；后者对应实验目的作出肯定结论
二、两类实验设计中遵循的原则
1.科学性原则。包括实验原理的科学性，实验材料的科学性，实验方法及实验结果处理的科学性。
2.对照性原则。生物学实验中为增强实验的可靠性与可信度，设置科学，合理的对照可以使实验方案简洁明了且使实验结论更有说服力。对照组类型如下:
1）空白对照:不给对照组以任何处理.
2）自身对照:实验组和对照组都在同一实验对象上进行.如植物细胞质壁分离和复原实验
3）条件对照：给实验对象施以某种实验处理，这种处理是作为对照意义的。或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
4）相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互对照。
3.单因子变量。要验证谁则把谁作为变量。
4.平行重复原则。在使用中可以通过在一组实验中同时处理多个材料来体现重复性原则。
5.随机性原则。被研究的样本是从总体中任意抽取的，可以消除或减少系统误差，平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。
［1］实验设计的思路及方法
⒈了解题目要求，从题干中找答案。
⒉写出实验名称：指出是什么实验，判断是验证性还是探究性实验。一般有“验证，证明”等词为验证性实验；有“探究，能否，是否”等词为探究性实验。
⒊写出实验目的:在判断基础上，明确目的，一般在题干中有“验证……”，“证明……”，“探究……”其后内容就是实验目的，但有些要提炼要点。
⒋实验原理。这对所学知识运用要求较高，需多方考虑完成此实验的理论依据是什么。
⒌设计实验方案（步骤），一般情况要出现以下几点：
①．如果需要提取，配制，处理实验材料则把提取，配制等操作放在第一步。
②．分组编号。研究对象，器皿等要编组标号，设立实验组和对照组；注意控制无关变量，在措辞中往往有“相同”“一致”等字眼。如果有测量应测量记录初始值。
③．实验处理。分别对实验组和对照组施加单一变量；实验处理要遵循“单一变量和对照原则”。
④．培养（或饲养），观察，记录等。依然在措辞中体现对无关变量的控制，经常有“相同条件下”，以上条件满足后，要明确注明“其他条件适宜且相同。”
⒍通过对实验结果（现象）的处理，综合分析得出实验结论
实验结果即实验过程中观察到的实验现象或收集到的数据，实验结论则是通过对实验结果的分析得出的定性表述，结论要依据实验原理并与实验目的相对应。验证性实验一般有一种结论，而探究性实验可能有多种结论。
四、例题比较
以鉴定某人是否出现糖尿病为例对两种实验类型进行对比。两类实验的原理（斐林试剂与可溶性还原糖作用出现砖红色沉淀）、步骤相同（与教材同），不同表现如下：实验名称前者为鉴定某人是否出现糖尿；后者是验证某糖尿病患者尿液中含还原糖
实验现象与预期结果前者出现或不出现砖红色沉淀；后者出现砖红色沉淀
实验结论前者若出现砖红色沉淀，证明此人出现糖尿；若不出现砖红色沉淀，证明此人没有出现糖尿；后者是糖尿病患者尿液中含还原糖
通过理论、方法、解题技巧、注意事项综合分析学习，再结合经典题型进行针对性练习、测验，就可以达到事半功百的效果。此练习应贯穿于整个高中生物教学及学习过程中，需要师生共同的努力。