摘 要：中职德育课的功能和礼仪的道德功能决定了两者可以互相渗透也需要互相渗透。从中职德育课的一些基本环节出发，教师在教学过程中时刻以“德育”和“礼仪”的要求进行渗透教学，可以取得良好的教学效果，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，从而为学生的终生发展奠基。
关键词：德育；礼仪；渗透；习惯养成
中职《德育》课的前身是《思想政治》课，自21世纪初逐渐弱化思想政治功能，改称为《德育》课。
德育，简言之，具有文化功能、政治功能、经济功能和自然性功能。德育，作为培养人的德性的一种社会实践活动，尽管要考虑如何满足社会、教育者、社会环境中的个人的德性需要，但首先应考虑的是如何提高受教育者的道德境界，完善受教育者的德性结构，满足受教育者的德性需要。作为中职生，在校三年的职高生活在一生的发展中是至关重要的，是为今后的职场生涯和终生发展打基础的三年，今后的社会生活和职场生涯都需要良好的德性，这是不容置疑的。
一
在现代社会里，“礼仪”是一个常用的词语。可是翻阅诸多综合性辞书，却无“礼仪”的条目。惟有《辞源》做过简单的解释：礼仪即行礼之仪式。《简明不列颠百科全书》把“礼”解释为：中国儒家的社会道德规范，一般指礼节；把“礼节”解释为：规定社会行为和职业行为的习俗和准则的体系。可见，“礼”有广义和狭义之分，广义的“礼”已经包含了“礼仪”，即同一定的社会上层建筑相适应的人与人交往的礼节仪式。从现代的意义上说，“礼仪”是指人们在社会交往中形成的、以建立和谐关系为目标的、符合“礼”的精神的行为准则和规范的总和。从伦理学视角上说，礼仪，是指人们在长期共同生活和交往中形成的，以风俗、习惯、传统的形式固定的道德行为规范。分析礼仪的道德功能，可以概括为三个基本方面，或者说是三种实现形式：即以礼“引”德；以礼“显”德；以礼“保”德。从这里可以看出德育课和礼仪教育完全可以相互渗透。
那么渗透是什么意思呢？渗透的基本解释一是渗入，透过，如液体渗透多孔物体；二是比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。因此德育课渗透礼仪教育意为在德育课中进行礼仪教育，让礼仪教育进入德育课堂。
众所周知，礼仪需要学习，需要有意识地培养成习惯并加以传承。在许多社交或公共场合，经常见到有些中职学生乃至大学毕业生我行我素，旁若无人，毫无规矩，不懂礼仪，粗俗蛮荒，甚至肆无忌惮，行为举止丝毫不像受过良好教育的人。有时他们的亲人或长辈向他们指出这些缺陷时，有些人总是露出一脸无奈，或辩解说“对不起，我不知道，老师没教过”、“我们这代人就是这样子的啊”，老师们就会纳闷：“我们一直在教啊！”“传统的中国文明该如何传承？”诚然，我们每一个人的一生都要经过学校教育这一站，都在学校接受德育、精神文明教育，为什么还会有这种现象的存在呢？笔者想，这里揭示了一个问题，是我们德育教育工作要特别引起注意的：大多数学校的德育、精神文明教育，只是照本宣科，或流于形式，并没有很好地把德育、精神文明教育进行细化和与礼仪教育结合起来的结果，以至于使我们的学生来到社会上时无规无矩，完全不懂伦理道德、社交礼仪。因此我们中职生的德育课堂更应该注重渗透礼仪教育，更应该加强学生礼仪道德教化，培养学生的礼仪修养，以礼引德，以礼显德，以礼保德。这是我们德育课教学义不容辞的责任。
二
要在中职德育课堂渗透礼仪教育并养成习惯，有很多做法。如：在师生的教学互动中多微笑颔首，多出现些文明礼貌用语，课堂气氛会很融洽和美；在课堂提问时可以多用“请”字，“请问”、“请回答”、“请讲”、“请说明”、“请注意”、“请提问”等；在作业布置中和试题中也多用“请”字，“请阐述”、“请简要回答”、“请完成以下题目”……在批改作业和试卷时，在考虑到卷面美观的同时把学生做对的题目的“√”打得稍微大些，把错题的“×”打得稍微小些，批语文明，标点正确，日期格式完整，把加减分写仔细写认真也是一种礼仪和对学生的尊重；在多媒体教学制作“PPT”课件时，先制一张“欢迎”的PPT，后以“谢谢，再见！”和日期结尾，给学生一个完整温馨又充满“礼”的感觉；在板书设计过程中照顾到班级学生集体的地理位置，把板书字书写得工整大方，让每一位学生看得清楚舒适也是一种礼仪渗透的习惯养成；每堂课开始都有组织教学，师生互相问好，加之老师的挥手示意学生入座，每堂课结束都有全体起立互说“再见”并挥手告别；在课外辅导中多尊重学生的业余爱好和时间分配，有的放矢提高教育教学效率也是礼仪渗透的习惯养成……
记得今年上半年的一堂高一电脑专业的德育课上，笔者的多媒体课件正在播放一个感动中国的十大人物之一的一个精彩视频片段，全班同学的抬头率相当高，但笔者右眼的余光感觉一男生正欲昏睡课堂，顿时倍觉感慨：“近一学年的电脑专业学下来，未免有沉溺网游不知迷途知返者，估计又一网虫要诞生了。”感慨之余，笔者的大脑急速运转――怎么办？必须“以人为本，以德育人，以礼服人”！笔者先不动声色地走到他的身边大声讲课，希望能通过空间距离的改变提醒他，可是没有奏效。这时，笔者想起了历史上的“三顾茅庐”，就请他的同桌回答问题，希望能够婉转地触动他；继而耐心地用手小声地敲击他的桌子，这时他终于抬起了头。笔者就像什么事情也没有发生一样，和颜悦色地请他回答一个简单的名词解释，（下转第86页）（上接第68页）其他同学都没有发现他的课堂插曲，既保全了他的面子，加强了师生关系，又顾及了课堂礼仪，不影响上课。己所不欲，勿施于人。礼，要做到不影响他人。
综合德育课渗透礼仪教育的尝试，笔者认为德育课渗透礼仪教育是完全可行的。我们中职德育课的其中一个教学目的是要加强对学生的理想教育，加强遵纪守法意识、感恩意识、创业意识、协调意识等教育，以全面提高中职生的综合素质。当然从目前中职生的生源现状情况看来，要在课堂中真正养成学生的礼仪习惯，最重要的一点在于德育课教师要有礼仪意识，并把礼仪教育当成一种习惯，将礼的意识和文明修养感染学生、影响学生。课堂师生互动是一种特殊的人际互动，它指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。通过在德育课中渗透礼仪教育，注重师生礼仪习惯的养成和礼仪意识的提高，最终能够真正实现“教学相长”。现代教学论指出，教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。在德育课中渗透礼仪教育，在千变万化的动态德育课堂教学的方方面面培养和践行礼仪习惯，在师生形形式式的互动过程中切实加强各自的礼仪修养和为人处事的智慧，才能够真正做到提高学生的综合素质，真正做到“以人为本，以德育人，以礼服人”。