一、教幼儿学会用自己的方式进行思考 现代大多数家庭的幼儿养成了依赖家长和教师的习惯。在家时不论什么事情总希望别人替他想替他做；到了幼儿园又按照教师思考问题和解决问题的方法解决自己的问题。他们不敢挑战自己，更不敢向未知世界进行探索，寻求答案。因此，作为教师，在让幼儿获得知识和生活经验的同时，应鼓励他们能用自己的方式进行思考，帮助幼儿形成个人化的学习习惯。
为了能够养成幼儿用自己的方式进行思考问题和解决问题，在教学中，要鼓励幼儿大胆想象、创造，充分发挥幼儿的创造潜能。在音乐游戏《猫和老鼠》中，以往总是教师担任主角，教给孩子猫和老鼠的动作、游戏规则，然后幼儿听音乐进行游戏。而进行创新后的《猫和老鼠》则不同，教师没有教给孩子任何的动作，只是让孩子通过听音乐感觉，然后自己创编动作、创编游戏规则进行游戏，这样使孩子的思维扩展了，想象力丰富了。
二、允许幼儿有不同的解决方法
每个幼儿的生活环境和家庭环境不同，因此他们思考问题和解决问题的方法也不会相同，不同的幼儿有着不同的思维方式，自然也就会有不同的解决方法。
当一个孩子通过自己的努力解决了问题，而另一个孩子则用了另一种方法解决了同样的问题，值得肯定的是他们发挥自己的创造能力来解决问题，不同的是他们用了不同的方法来解决。因此，要允许孩子有不同的解决方法。在一次语言教学活动中，教师提问幼儿：“怎样才能将掉在树洞里的球取出来？”幼儿纷纷举手做出了不同的回答。其中一名幼儿提出用棍子拨出来，教师没做点评，另一名幼儿提出将水倒入树洞中使球浮起来，教师就肯定的说：“这个办法又快又好，真棒。”幼儿通过一节课的学习，掌握了往树洞里倒水而取球的方法，而忽略了其他方法。看待问题不能只看结果，更重要是看的是解决问题的方法。教师要认真看待孩子们的每一个问题，允许幼儿有不同的解决方法。
三、鼓励幼儿提问
提问就是对事物的主要特点进行解剖和分析，从而认识到事物的本质的一种方式。对三岁以下的幼儿来说，好提问体现到每一个孩子的身上，并且他们会提出许多很奇怪的问题，如：人为什么用两条腿走路？天上为什么有太阳？人为什么会哭？等等。而对三岁以上的幼儿来说，明显感觉能提出问题，会提出问题的幼儿越来越少，很多都是教师和家长提出问题，而解决问题则由孩子完成。近些年来的教育，都忽视了让孩子进行提问，以至与孩子长大工作后不能为单位和个人提出很好的建议，促进社会的发展，因此我们要正确看待幼儿的提问。
通常情况下，在语言活动看图讲述中，教师通过让孩子观察图片，然后教师提出一系列与图片有关的问题让幼儿回答，从而理解图片的内容，达到预期的教学效果。而具有创新教育的教学注重的是幼儿的提问，当教师出示图片后并不是教师提问，而让幼儿通过观察提出自己不理解和看不懂得地方，然后大家讨论学习，寻找答案。这样既培养了幼儿自己提出问题的能力，又锻炼了幼儿解决问题的能力，促进幼儿创造力的发展。
四、让幼儿学会探索
近年来，许多研究证明，创造的先决条件是对事物的兴趣和好奇心。只有不断的探索，才会有一定的突破。在教学中，教师应让孩子学习探索。当给孩子一个新事物时，并不需要直接告诉他这是什么，有什么用途，这需要孩子通过自己的探索从而发现其中的奥秘，并认识新事物，知道其特点。孩子是极富于好奇心的，只要是他喜欢的事物，他就喜欢探索了解，这也说明孩子是极富于自发性和创造性的。
就像美术活动，有的教师会直接告诉幼儿画是怎样画的，需要做什么准备工作，然后请幼儿进行作画。而以创新教育为前提的美术课则是由孩子先观察作品，让他们猜测可能是怎样画出来的，并且给他们准备多种材料，他们选择绘画工具，从而发现与作品相同的绘画工具，并通过探索得到正确的结果。同样的课却上了不同的效果，后者的孩子明显要比前者的孩子更感兴趣，并且更富于创造性。
五、给幼儿一个宽松的学习环境
研究表明，当一个人轻松愉快的考虑问题或进行活动，而不担心个人得失以及别人对自己的看法时，往往会产生创造意识。孩子们是伟大的乐观主义者，他们总能轻松愉快的获得自我的满足。因此，应当给每一个幼儿一个宽松的学习环境，促进幼儿创造力的更好发挥。当孩子处于高兴的状态下，他就会有说不完的话题和问不完的问题，教师应及时抓住教育幼儿的时机，根据孩子的兴趣和爱好，给孩子一个愉快的环境，使孩子在这种气氛中学到更多的知识和技能，分享到别人的快乐，得到更全面的发展。
创新教育是素质教育的灵魂，它需要教师转变教育观念，更新教育思想。要从传授、继承已有知识为中心的传统教育转变为以学习者为中心，着重培养创新精神的现代教育。学生要形成以积极参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型学习模式，为将来具有一定的创新能力打下坚实的基础。