笔者从多年的教学实践中发现，学生写作时无从下手，写出来的作文也是内容空洞，干干瘪瘪。一篇好的作文离不开好的材料，只有引导学生平时留心，善于积累，才能写出令人耳目一新、十分出彩的文章。如何引导学生进行材料积累呢？笔者谈一下自己的几点体会。
一、注重课文书本材料的积累
课文，特别是古文，都是沙里淘金、万中选一的精品，与课文相关的故事可进行高度的浓缩，可将其作为典型的论据，或取其一点，以此为基础运用大胆的想象进行再创作。大多数课文后面附有与课文有关的融文学性、知识性、趣味性于一体的“花边文学”，如果教师不做有机的引导，这些就常常被大多数学生忽略；如果教师能指导学生养成自觉阅读的良好习惯，将这些“边角料”按古今中外、天文地理、名人轶事、文坛掌故、凡人琐事等进行分类整理识记，不少内容都可作为写作的上等素材。
一般的政治、经济、科普文章，也要让学生养成“随便翻翻”的良好习惯，积累多了，就能够“得法于课内，得益于课外”，写作时自然可以信手拈来、游刃有余。
当然，平时应多注意积累。不要误解“开卷有益”，认为“书读得越多越好”，如果阅读只是浅层次的浏览，不去做深层的探讨，如同用水桶去灌一只酒盅一样，流淌的比获得的、吸收的多得多。所以，读书不能漫无目的，应注意方法，可以做读书笔记，可以做卡片、活页，可以复印，平时应多积累，功夫在“文”外。
二、积累名言警句
有文采是作文评判的重要依据之一，中外名言警句是思想的精华、语言的典范，是全人类共享的文化财富。倘能用得准确，恰到好处，无疑会给文章增色，起到画龙点睛的作用。不少教师从小学就开始帮助学生有意识地进行定向积累，可引导学生把多年的“库存”按照不同的话题，分门别类清理筛选一下，做个素材库“备忘录”。如果没有做这项工作，就引导学生从现在起，积极积累。写作时，从中选用几句，或做题记，或做开头，或做结尾，或用来组织材料，效果一定不错。如下文：
我们不想放弃“月上柳梢头，人约黄昏后”的诗情画意，我们不想失去“谁言寸草心，报得三春晖”的温情蜜意，我们不想抛下“海内存知己，天涯若比邻”的豪情暖意。那么选择公正吧，朋友！尽管感情的亲疏会导致错误的事物认知，但公正的灵魂一定会时刻提醒你，让你免于踏入感情陷阱。
三、链接名著名作积累素材
近年来，不少学生依托古今中外的名著推陈出新，进行“故事新编”，成为作文一道亮丽的风景。如《孔明挥泪斩马谡》别出心载地运用独幕剧的形式，大胆对我国古典文学名著《三国演义》进行改编，放飞思维，张开想象的翅膀，将读者带进生动形象的历史故事中，被学生奉为再创作的经典。
从某种意义上说，名著成了写作的广义上的素材，但绝不能胡编乱造，盲目模仿，必须要有深厚的阅读积淀。笔者认为，要想成功地进行“故事新编”，必须通读一部或几部文学原著，进入其艺术的天地，进行心灵的远游。只有做到融会贯通，化入个性，才能真正把名著这一“梅花的一缕香魂”借来为己所用。
同时，写作时要找到“话题”与名著的气韵相通或相似之处，否则就会不伦不类。刘备三顾茅庐，请出诸葛亮，不能说不重视人才，但却被东吴陆逊火烧七百里连营，原因是刘备鄙视年轻人才。重视人才又鄙视年轻人才，生活中这样的现实是否存在呢？完全可以写出一篇针对性强的议论性质的文章。
四、积累素材还要融入社会生活
作文要求“有创新”，首先是材料要新，最近新闻中国内外的焦点时事，材料新，视点高，眼界宽，意义大，这就是有价值的素材，要引导学生务必做搜集这类材料的有心人，千万不能“两耳不闻窗外事”，要做到“家事国事天下事，事事关心”，写作时便可洒脱地面对这些重大热点题材。但要注意的是，要把握好选用的尺寸，最好有准确的时间、地点、人名、数据，使之更有说服力。用来作为论据的素材应该进行高度的概括，切勿展开，以免以叙代议，造成文体不明，甚至写成“四不像”；用来记叙的素材要进行丰富的联想和想象，挖掘其内涵，进行艺术变形，或夸张重组。
生活中不是没有素材，而是缺少发现素材的慧眼，留心处处皆素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，只要善于引导学生，重视积累，抓住时代的脉搏，与时俱进，作文素材就会取之不尽，用之不竭。