篇一：八年级语文上册记叙文阅读练习
初二上课外记叙文阅读练习
（一）两种命运 （16分）
墙外有一棵槐树，合抱那么粗。操场扩建时，施工队把它锯掉了。第二年，我和邻居家的院子里各拱出一堆槐树的嫩芽，肥肥的、壮壮的，没等盛夏到来，它们就已是一丛茂密的小灌木。
一天，见邻居把灌木砍得还剩一枝。我也拿了把菜刀来到我家的那丛灌木前，想去掉它们中的一些。就在要动刀时，我犹豫起来，因为十几根嫩绿的枝条生得都很有力，大小也差不多，去掉谁呢？斟酌再三，我又把刀送了回去。
冬去春来：寒暑往返。我家的小灌木不断地长粗长高，俨然一片小森林，就在我期望它们都长大成材的时候，一棵小槐树在隔壁邻居家的院子里拔地而起，它浓黑的树冠隔墙可见。没等我家的小灌木高过墙头，它的枝叶就已罩了过来。
一年，两年，三年，随着邻居家的树愈来愈大，我家的这丛小灌木显得愈来愈力不从心，等邻居家的槐树碗口粗的时候，我家的小灌木再没了生机勃勃的景象，由于它们上面的天空全部被大槐树遮盖。它们不再长高、长粗、长大，而是今年发芽明年枯萎，后年再发芽接着再枯萎。直到我们从那儿搬走，它们都在重复着这样的命运。
前些日子，我重返那座小院，见新主人已把它们彻底地铲除，取而代之的是一张石桌和四只小石凳，夏日的阳光烤着大地，桌子和小凳上却是一片浓密的树荫，隔壁的那棵大槐树亭亭如车盖，在微风中摇曳着墨黑的树叶。
回家的路上，我对丈夫说，钢琴、书法、绘画，只能让儿子学一样，不能再这样下去。丈夫不明白什么意思。这也难怪，因为他没住过那个小院，没见过我家的那丛小灌木生长在大树下是什么样子，更不知道那张石桌下曾拱出过一堆嫩芽。
1、解释文中加点的词。2分 斟酌．．
2、“两种命运”在文中具体是指两种什么命运？2分
3、找出文中着力描写邻居家槐树的词语（3个），说说这样多次描写的目的？
（4分）
4、造成灌木丛“两种命运”的原因是什么？结合文中内容作简要分析。3分
5、文章结尾由树木的成材议及莘莘学子的成才，请思考“我”为什么说“钢琴、书法、绘画只能让儿子学一样”？2分
6、在推行素质教育的今天，你有怎样的“成才观”？3分
（二）背后那双眼（18分）
（1）那一年，我读中二。
（2）清楚地记得：当时《南洋商报》有个服务版，每周都拨出一定的版位，让读者免费
刊登“征求笔友启事”。
（3）我是个终日把自己囚禁于文字的女孩——既爱读，也爱写。握在手中的那管笔，仿佛藏了千军万马，老是呼啸着想冲出来；然而，在现实生活中，我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人，因此，以笔交友，对于社交生活一片空白的我来说，充满了一种难以抵挡的诱惑力。
（4）一日，鼓起勇气，以“漪佩”为笔名，拟了一则“征友启事”。
（5）两周过后的一个早上，才踏出房间，便听到爸爸喊道：
（6）“过来。”
（7）指着报上的那则征友启事，问道：
（8）“这漪佩，是你吗？”
（9）爸爸那张好像“发霉面包”的脸，使我本能地起了战栗性的惧怕，以细若蚊子的声音应道：
（10）“是。”
（11）接下来的那一周，信件惊人地多——不是一封一封地飞来，而是一叠一叠地涌来，信箱几乎都撑破了。
（12）爸爸坐在身边，拆信、读信，然后，成堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢掉。我倔犟地忍着眼泪，照他的指示做、、、、、、信从十多层楼上往垃圾桶扔下去时，发出了闷闷地声音，我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风，冷冷地掠过我挂了一块铁的心。
（13）以后，有很长的一段时间，这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。它连同生命里许多快乐与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。
（14）事隔30年，在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时，爸爸忽然提起了这件尘封以久的往事，说：
（15）“我怕她误交损友，所以，不让她回信。”
（16）听到这话，眼前立刻浮起一个瘦小的背影。她站在垃圾桶前，把信一捆一捆地往下丢，长长的脸，满满的都是怨；细细的眼，湿湿的都是泪。可是，这女孩，没有想到，她的背后，有一双充满关怀的眼睛，如同着明灯一样，为她照亮前面的道路。
（17）等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时，这女孩，已为人妻、为人母了；而且，她也正以同样的目光，注视着她自己的孩子哪！
1．用一句话概括这件往事。2分
2.“爸爸坐在身边，拆信、读信，然后，成堆成堆地用橡皮筋子捆起来，表情肃穆地嘱我拿去丢掉。”这句话运用了什么描写？作用又是什么？4分
3．爸爸是个怎样的人？2分
4、第（12）段中“我倔犟地忍着眼泪，照他的指示做、、、、、、”，联系上下文，揣摩当时我的心理感受，写成一段心理描写，字数50字左右。4分
5．第（16）段表达了作者怎样的思想感情？2分
______________________________________________________________
6.第（3）段可否删除？说说理由。2分
_______________________________________________________________
7．“她的背后，有一双充满关怀的眼睛，如同照明灯一样，为她照亮前面的道路。”请你仿写一个比喻句。2分
（三）我的四季 （20分）
1）、生命如四季。
2）、春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济、偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
3）、夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
4）、秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
5）、富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过、恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过??细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
6）、到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花、落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么??但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！
7）、但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一次。
8）1、作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。4分
春， ， ；
↓
夏，青年时期，浇灌人生；
↓
秋， ， ；
↓
冬，晚年时期，品味人生。
2、在生命的春天里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？2分
3、如何理解第4段中“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？3分
4、第6段中写到“我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么??”，请你也“冷静地检点自己”，并举一个事例简单说说。4分
5、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？3分
6、作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么，请把你的想法写一段话。（60字左右）4分
（一）两种命运
1、邻居家的槐树，枝繁叶茂；我家的槐树丛没有生机，最终被铲掉。
2、作用：与我家的槐树形成对比，突出了邻居家的树生命力旺盛。
3、邻居：不求其多，但求成才；我：惟求其多。
4、从树的来， 命运得到启发：人的成长，不能贪多，拔苗助长。
5、略。
（二）背后那双眼
1、 回忆父亲不让我交笔友的事。
2、 动作、神态描写
3、 是个外表严厉，内心对孩子充满关爱的父亲。
4、 表达了作者对父亲不让我交笔友这件事的理解和对父亲的关爱充满感激之情。
5、 不行。 因为本段交代了作者的性格，这是父亲怕我误交损友的主要原因，为下文做了
铺垫。
6 略
（三）
1、春：少年时期，耕种人生。秋：中年时期，收获人生。
2、咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
3、经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微小。
4、晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。
5、略（这是一题开放性试题，只要言之成理，就算符合要求。）
篇二：初二语文记叙文阅读专题训练人教版
初二语文记叙文阅读专题训练人教版
【同步教育信息】
一. 本周教学内容
记叙文阅读专题训练
二. 记叙文文体知识及阅读指导
（一）记叙文有关知识
1. 记叙文的特点
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事，写景状物为主要内容。文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。
2. 记叙文的分类
根据描述的内容，可以分为写人的，叙事的，写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。
写人类记叙文：通过描述人物的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物的性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章的主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因，发展、经过和结果来表现主题。 写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3. 记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。掌握记叙的要素，可以较好地掌握全文，分析和理解文章的中心思想，更好地把握其结构层次。
4. 记叙文的顺序
阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明了写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙，倒叙和插叙。
（1）顺叙：按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。
（2）倒叙：先写结局，然后再追述事情的发生，发展；或者先写后来的情况，再追述产生这种情况的经过。
（3）插叙：在记叙的过程中，有时需要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按原来的事情接叙，这插入的有关部分就叫插叙。
5. 记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。由于题材的多样性和作者思路的差异，致使文章线索呈现出多种形式。
有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展，景物变化为线索；有的以一人，一事，一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。
有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6. 记叙的人称
记叙文的人称有三种：第一人称（我、我们），以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。阅读时注意第一人称中的“我”有些是作者本人，写的是真人真事，而小说中的“我”，并不是作者本人，而是作品中的人物。有的文章中运用了第二人称代词（你，你们），一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。有些文章人称转换较多，如《谁是最可爱的人》使用三种人称，要仔细体会转换的技巧。
7. 记叙的中心和材料
记叙的中心就是通过具体的人、事、物，景表现出来的主要思想。中心和材料的关系；中心的建立要有足够的材料作基础，材料要为中心服务，材料要典型，新颖，有代表性，很好地为中心服务。
（1）以写人为主的记叙文，要从分析人物形象入手，做到深入“三分析”：即分析人物在社会生活中的具体表现，展示人物的精神面貌和品质；分析人和人之间的关系以揭示人物性格；分析作品中对人物外貌、语言、动作、心理描写，揭示人物的性格。
（2）以写事为主的记叙文，要分析事件的发生，发展过程，也要做到“三分析”：即分析记叙要素；分析事件；分析事件中的人物。
8. 记叙文的表达方式
记叙文是以记叙为主要表达方式的文章，但是除了以记叙为主之外，还要运用描写、议论，说明和抒情的表达方式。各种表达方式在记叙文中有不同的作用。
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。 描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡枯燥。
说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。
抒情：作者在记叙的基础上采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写和议论中抒情。
9. 记叙文中的景物描写
记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景；渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。
（二）记叙文阅读方法指导
1. 要提炼文章的中心思想，可以从以下几方面分析：
（1）分析文章题目
（2）分析文章开头
很多文章都是开篇点题，因此分析文章的开篇，对分析文章中心作用很大。
（3）分析文章结尾
有的文章篇末点题，卒章显志，注意分析收篇的语段，往往也可以捕捉到文章的中心意思。
（4）分析文章的议论，抒情。
（5）分析文章的写作背景和写作意图。
2. 记叙文中心思想的表达方法，通常包括两部分，前一部分概括文章内容，后一部分概括文章的思想意义，一般的表达法是：
本文记叙（描写、描述）了??，表现（反映、歌颂，赞扬）??的思想（精神、品质）??表达了（抒发）了??
在写批判、揭露这一类时，格式往往是：通过??，揭露（批判、抨击、斥责）了??
3. 记叙文段落层次的划分
划分段落方法
（1）按时间和情节发展变化来分
（2）按照地点的转换来分
（3）按照人物思想感情的变化来分
划分层次方法
篇由段组成，段由句子组成，一个自然段可能包括几个层次，划分层次可以按以下步骤进行，首先看这个自然段内有几个句子，然后看哪几个句子是讲同一内容的，讲同一内容表达一个明晰的中心意思并前后连贯的一个句子，跟前后各句的内容没有直接联系，那么这个句子就可以自成一层次。
4. 怎样概括段意
要准确地概括段意，首先要抓住全段的中心句，中心句是指一段话或一篇文章中凝炼精彩又能体现中心的一两处语句。中心句多在段首和段尾，也有个别在段中，有些段没有中心句，需要抓住贯穿全段的中心意思。
（1）摘句法：有中心句的摘出本段中心句。
（2）归纳概括法：一个段落中有两个或两个以上的层次，可把若干层次的意义结合起来得出段意。
5. 如何理解记叙文中的关键词语
关键词是指在语境中起重要作用的词语。
理解关键词就要联系语境，也就是要紧密联系上下文。不能单独只看一句话，要对上下文进行综合了解才能准确理解关键词语。了解作者的创作意图，把握住文章中心思想来考虑如何解答。理解语句中带点词语是初中语文阅读中的重点和难点，要防止答题时不得要领或不着边际。
【模拟试题】
（一）忆父亲
① 父亲去世已经一个月了。这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员，到我家来请父亲去当群众演员。他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。
② 一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端地坐在台阶上。而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子。时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？回家吃饭吧！”父亲说：“不行。我不能离开。”我问：“为什么？”父亲回答：“我们导演说了，别的群众演员没事儿了，可以走了，但．．
这位老人不能走。他可能还有任务。”父亲的语气中，很有一种自豪感似的。
③ 父亲坐得很特别。那是一种正襟危坐。他身上的演员服，是一种褐色绸质长袍。他将长袍的后摆，掀起来搭在背上；而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不倚墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④ 父亲不肯离开，我只好去问导演。导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道歉。
⑤ 记得有天晚上，我们一家一块儿包饺子。父亲擀皮儿。忽然，父亲喟叹一声，喃喃地说：“唉，人啊，活着活着，就老了??”一句话，使我、妻、母亲面面相觑，全家怪．．．．
纳闷怪伤感的。睡前，我试探地问：“爸，你今天不高兴了么？”父亲说：“不！我很高兴啊！”我说：“那你为什么在包饺子的时候叹气，还自言自语‘老了老了’的哩？”“嗐，那是一句台词，”父亲笑了笑说，“昨天，我们导演指示——给这老爷子一句台词！连台词都让我说了，那不真算是演员了么？我那么说你听着可以么？??”我恍然大悟，原来父亲是在练台词。
⑥ 我就说：“爸，我的话，也许你又不爱听。其实你愿怎么说都行！反正到时候，不会让你自己说的，会找个人替你配音??”这下父亲真的不高兴了，便以教训的口吻说：“要是都像你这种态度，那电影能拍好么？一句台词，光是说说的事儿？脸上的模样要是不对劲，不就成嘴里说阴、脸上作晴了么？”
??
⑦ 是啊，父亲所“演”的，不过就是些迎着镜头走过来或背着镜头走过去的群众角色。走得时间最长的，也不过就十几秒钟。然而与父亲“合作”过的导演说起父亲来，都赞不绝口。
1. 描述，表现出父亲当时 的神情。
2. 父亲提到导演时，总在前面加“我们”两字，这表达了他的心情。
3. 第⑤、⑥两段画线的句子，反映了“我”对父亲
4. 这篇短文写了父亲的两件小事，用简洁的语言概括。
① 。 ② 。
5. 与父亲“合作”过的导演们，对父亲赞不绝口的原因是
（二）掌声
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告教师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字“高老师是个”，后来还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“是个吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”a. 我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不
是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响起来。我十分欣慰！
6. 对文中加线句子a的理解，正确的一项是（ ）
A. 赞赏李晓勇于承认错误。
B. 赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C. 为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
7. 对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是（ ）
A.“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B. 三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C. 三次掌声的“不同凡响”之处还在于不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D. 这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
8. 有关选文写法的分析，不恰当的一项是（ ） ．．．
A. 文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B. 文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C. 文章首尾呼应、结构严谨。
D. 文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
9. 下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是（ ） ① 我非常惊奇② 我完全陶醉了③ 我十分欣慰 ④ 我就感到有些蹊跷 ⑤ 我颇感意处⑥ 我一下子惊呆⑦ 我控制住了自己
A. ④⑥⑦②⑤①③ B. ④⑦⑥⑤②①③
C. ④①⑥②⑤⑦③ D. ④①⑥⑤②⑦③
10. 请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
教学特点： 。
性格特点： 。
（三）弹琴的姑娘
⑴ 不论清晨，夜晚，我在这条长长的胡同里，有时往东，有时往西，走着，走着的时候，老是听到寓所斜对面高楼的窗口里，传出一阵阵好听的琴声——丁冬！丁冬！丁丁冬冬！??
⑵ 那楼窗口挂着的榴红色的窗帘，不时地飘出窗口，仿佛是它把好听的琴声像恭送尊贵的客人似地送了出来。
⑶ 春在的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上??洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气呵，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——丁冬！丁冬！丁丁冬冬！??
⑷ 我老在想，这个弹琴的人是谁呢？
⑸ 夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那摇曳着荷绿色窗帘的窗口里，仍然不断地传出好听的琴声——丁冬！丁冬！丁丁冬冬！??
⑹ 我在长长的胡同里走着，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。“拳不离手，曲不离口”啊！
篇三：初二语文记叙文阅读练习 课后
初二语文记叙文阅读练习
父亲的口头禅
①父亲是个普普通通的农民，他有一句口头禅——“慢慢来”。
②记得我10岁那年，一时心血来潮，要跟父亲下田割麦子。到了田边一
看，我不由倒吸一口凉气，麦田足有一亩半大小，何时才能割完？我有点泄气，
但还是凭着孩子的冲动，挥舞起镰刀急切地割起来，才割了小小的一块，已是
气喘吁吁、汗水淋漓。父亲见了，语重心长地说：“孩子，做事不能性急，慢慢
来。”再看父亲割麦的动作不急不慢，自如协调，一片片麦子顺从地依偎在他的臂弯里，并顺势躺在湿润的土地上。到了傍晚时分，我再到田边一望，不由得
大吃一惊，偌大的麦田已全部割完了。这时，我对父亲的“慢慢来”这句话似
乎有点明白。
③当老师布置的家庭作业太多我心急火燎时，当一幅画难以完成我心烦意
乱时，当一次考试不理想我自暴自弃时，父亲都会微笑着说“孩子，慢慢来。”
父亲的这句口头禅滋养了我的心灵，给了我战胜挫折的信心和勇气，
强不息乐观向上的人生态度。
④工作以后，我仍然牢记父亲“慢慢来”的教导，在认认真真地干好本职
工作的同时，还坚持自学，先后取得大专、本科学历。记得自考大专的课程中
有一门是古代汉语，我连考两次都没有合格，父亲的口头禅不时地在我耳边回
响，并转化为我的动力。我越发埋头苦干利用一切休息时间去学去钻研，终于
在第三次考试中如愿以偿地通过了。
⑤如今，人近中年的我渐渐悟出“慢慢来”这三个字真是意味隽永，耐人
寻味，包含着深邃的人生哲理。一方面有着不急不躁、豁达开朗的人生态度，
世上没有迈不过的坎；另一方面有着锲而不舍、不屈不挠的进取精神，只要功
夫深，铁杵磨成针。
⑥父亲的口头禅是我巨大的精神财富，让我一生受用不尽。
1．请用简洁的语言概括文章内容。（3分）
2．第②段画线句子有什么作用？（4分）
3．父亲那句口头禅“慢慢来”包含哪些含义？（4分）
4．父亲的口头禅对我产生了哪些影响？（4分）
5．文章第⑥段采用了哪种表达方式？表达了作者什么感情？（4分）
必须跨过这道坎
①雨，来得突然，来得猛烈，方才还是晴朗的天，霎时暗了下来，雨水肆
无忌惮地泼洒。我强撑着伞，在小路上疾走，噼啪的雨声和着我屈辱的泪水。
想起学生会主席竞选失利，“淘汰，淘汰”，这两个字像恶魔一样纠缠着我，狞
笑，怪舞，“淘汰，淘汰”??雨还在下，哗哗，哗哗，水珠四溅??
②忽然，我的脚步慢下来，一组青铜雕像吸引住了我。这是一组雕塑小品：
两位下棋老人，四目注视着膝下的棋局。雨线在铜像上迸溅嬉戏，那般顽皮恣
肆。我不由停下脚步，细看那两位老人。右边这一位，长袍马褂，一种学究模
样，彬彬有礼地徐伸右手，请对方出着；对面那一位，短衣宽裤，劳动者打扮，
眉飞目炯，动作张扬，正高举一枚棋子，敲向棋局。整个雕塑，呈现出苍凉的
青铜本色，只是膝头臂肘，被人们长期摩挲，变得光亮。雨水是如此放纵，向
老人的头顶项背泼洒，形成一股股湍流飞瀑，在棋局上漫流。而这两位老人，
仿佛跨越了一个世界，享受着只有自己才能感受到的那份愉悦，任凭风雨喧嚣，
毫不在乎。“好一份豁达！”我感慨，油然生出一丝歆羡，从心底涌出深长的喟
叹??
③路上跑过几个年轻人，有的裹着雨衣有的压低雨伞，东一句西一句地咒
骂着天气。两位青铜老人则稳坐棋局，分明超脱了世界的嘈杂，那恣肆的风，
那喧嚣的雨，那些零落的残叶和败花，那些仓皇失措的人??一切的一切都与
他们无关。他们享受着另一片属于自己的天地，他们品味着另一种非同寻常的
充实，喧闹的风雨和风雨带来的喧闹在他们那里，不复存在！
④我怔怔地站在小路上，暴雨如注，小小的雨伞显得孱弱无力。雨水已经
打湿衣裤，我爽性把雨伞抛开，痛快淋漓地，任凭豪雨捶击我的身躯，涤洗我
的胸怀。
⑤“必须跨过这道坎！”——我咬紧嘴唇，扬起衣袖擦擦眼睛，这一刻，我的脸上只有雨水，没有泪水。
⑥远离家乡，跟随父母，来沪求学，经历了多少风雨，我不是都挺过来了
么？眼前这一点失败打不倒我，我突破重围的心此刻分外轻松。不觉间，雨小
了，西天层云间，太阳急不可待地露出艳红的脸庞。
⑦雨后空气格外清新，夕阳将金色铺在天地间，棋局中的两位老人也披上了绝美的暖色。在我眼里，在我心中，这夕阳余晖中的一幕定格了，它诠释着跨过坎坷之后那金光熠熠的画面。
1．选文以的记叙顺序来结构文
章。（4分）
2．题目“必须跨过这道坎”中的“这道坎”指的是什么？是什么促使“我”认
识到“必须跨过这道坎”？（4分）
3．选文第①段中的景物描写有什么作用？（3分）
4．第③段为什么要写路上几个年轻人的表现？（3分）
5．第⑤段中划线句子运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）
6．你怎样理解选文第⑦段中划波浪线的句子？（3分）
小善大用
①考到驾照后，我弄了一辆老旧普桑练手。空闲的时候，经常开到城郊，
既避开了城里拥堵的交通，又可以呼吸新鲜的空气。
②一次经过一条道路的弯道，迎面过来一辆电瓶车，上面有一对母女。就
在车子与电瓶车擦肩而过的时候，我发现电瓶车前面有一大段长长的积水，那
女人似乎刹车不及，电瓶车向水坑冲去。
③我怕积水下面有空洞，那这对母女就惨了。我下意识地打了一把方向，
让出了一条路，这样电瓶车可以从水浅的地方通过。她们显然明白了我的善意，
电瓶车顺利地过去了。而我惨了，因为这把方向打得太大了，前轮过去了，一
只后轮掉到了路边的一条水沟里，卡住了。
④我下车查看，发现只要找一些石块垫在轮胎下就可以开上来，那对母女
也过来看，但她们无能为力，马上骑车走开了。
⑤我找了一会，四周没有可以搬动的石块。于是，准备打电话给拖车公司。
正在此时，只见那对母女又骑着电瓶车回来了，车子踏板上放了一叠碎砖，她
们说：“路的尽头有一个建筑垃圾堆，我们再帮你运一些砖头来。”如此反复运
了三四次，终于把轮胎下面的水沟填满了。我发动车子，后轮顺利地从沟里开
上来了。
⑥这似乎是一件微不足道的小事，但这件小事一想起来，就会让我觉得温
暖，觉得它背后蕴藏着某种真义，想说又说不上来。
⑦前几天，我经过杭州文三路，去数码城调换一只U盘，恰巧下起了大雨。
路过昌地火炬大楼时，发现楼下有许多人在避雨。
⑧有一个小伙子探头探脑，当雨稍小时，他冲进了雨幕。但此时风雨大作，
又一轮暴雨来了。我打着伞，对他喊了一句：“哎，咱们拼个伞吧。”小伙子一
听，急忙跑到我的伞下，我们一起进了数码城。
⑨我到柜台边调换有故障的U盘，但老板却说是我使用不当。话不投机，
两人争执起来，谁也不能说服谁。正在难解难分的时候，那个小伙子从远处跑
过来，问了情况，然后与老板商量了一会，显然他们是非常熟悉的。老板转变
了态度，给我换了一只新U盘。小伙子又从柜台里拿出一个漂亮鼠标垫，说：
“这个是赠送的。”
⑩老板看着小伙子，苦笑着说：“那以后你买数码产品，可要到我店里来！”
?这件事让我的心情为之一爽，没想到一场小纠纷，瞬间春风化雨，阳光
普照。
?我不敢妄言这就是“善有善报”的大命题，但这真的会让人产生丰富的
联想，并且带来美妙的心理感受。
?所有的“善”是不是这样：无论大小，它的回报都是双份的，一份是行善后的心理满足和快乐；还有一份是得到回报后的惊喜和温暖。这是善的价值溢出。
?我没有能力像陈光标这样“裸捐”行善，但小善实在动人，随手可为，
何乐而不为！
流沙《潮州日报》
1．本文写了哪几件事？用简洁的语言概括出来。(4分)
2．文章第⑥段有什么作用？（3分）
3.文章中的“我”是个什么样的人？（4分）
4．如何理解文章第?段画线句子的含义?(4分)
5．读完本文，结合实际谈一谈你有什么收获？（4分）
那一堂课
①二战期间，在战火连连的曼彻斯特长大就意味着时局艰难，钱永远不够
花，人们普遍焦虑。对于许多家庭来说，当铺是他们经常光顾的地方，我家也
是这样。
②父亲是个坚定又手巧的人，他尝试去干各种工作，总有人来找他做木工
活和手工活，他甚至还参加过一次后街的拳击比赛来维持生计。母亲既节俭又
非常干净。即使在艰难时期，她的五个孩子也都是吃饱了、洗干净并穿戴整齐
去上学。
③问题是，虽然我的衣服熨得跟刀面一样平整，鞋子也擦得闪闪发亮，但
不都是学校要求的标准校服。虽然母亲精打细算，努力获得大多数生活用品，
但我始终没有学校要求的蓝色运动服和帽子。
④每天我都被从队伍中拖出去，站在前面，作为一个不良穿着的范例警告
他人。
⑤每天站在其他同学的面前，我都很尴尬，眼泪都快流下来，因为只有我
一个人站在那里。对我的惩罚也扩展到了不允许我参加体育队，也不许我参加
每周舞蹈教室的舞蹈课，这可是我的最爱。
⑥一次，我家赢得了一家报纸的竞赛活动，可以免费照一张坐着的全家福。
⑦妈妈告诉我，那天我必须要穿着那件我最好的、蕾丝花边的、翠绿色裙
子去上学，因为放学之后马上要去拍照。她不知道我即将面临的折磨。
⑧那天，我穿上那件珍贵的裙子，一点都没有平时穿它时的高兴。我心情
沉重勉强来到学校，立即成为一片蔚蓝色大海里唯一一个翠绿色的目标。站队
时，我没等下命令就自己艰难地走上台去，默默忍受其他女孩的窃笑和副校长
瞪得像珠子一样大的眼睛。
⑨集合之后的第一节课是英国文学，是我最喜欢的老师，也是我最喜欢的
课。米西微小姐让我坐在第一排，正对着她。我慢慢地起身，擦干眼泪，走到