篇一：环境描写烘托人物心情的练笔
环境描写烘托人物心情的练笔
天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。
春天到了，柳树伸展柔软的枝条，随风飘荡，像在空中跳舞。桃花张开了粉红的笑脸，与我们打招呼。一场春雨过后，春笋像小孩一样拼命向上长。 雄伟的山，苍郁的树，苦涩的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影，碧绿的江水轻轻地拍打着船舷 ，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。 在夕阳的照射下，枯草和落叶上闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏风，矗立在江对岸。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女，温柔轻盈；像垂披秀发的古代美人，婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子，万般风流。
一直以来都不是很明白那种感觉：午后的阳光穿过树枝，地上映出斑驳的树影，星星点点的阳光耀着人的眼，随风轻轻移动，间或带着树叶晃动的沙沙声。直到走到了那条溪流，踩着浅浅的软软的水流，心也跟着动了，一起漂到了不知名的远方……
空气中弥漫着春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾，绿色的小虫(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:600字的记叙文环境描写)在草丛间躲猫猫，翩然的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也 在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快的歌声。
远处的绿色是一片小竹林，地上冒的小脑袋是竹家的小宝宝--竹笋。竹家小宝宝在努力拔高自己的小身子，想要眺望远方的溪水。
站在浅浅的溪水中，没及脚踝的水流可以清晰的看到水底游来游去的小鱼儿，欢快的吐着小泡泡，时而冒出水面，时而撞上脚面???
篇二：环境描写(200字)作文
精选作文:环境描写(200字)作文 不必说碧绿的菜畦，亮丽的石井栏，高大的松树，
墨绿的河水；也不必说知了在树叶里长鸣，缤纷的蝴蝶在花丛中起舞，但是后院的小河，就
引发我无限的感叹，后院的小河安静的如睡眠一般，只是沉沉的墨绿，像一匹长长的翠绸向
前铺去，朝里投进一颗小石头，那翠绿般温润的水，点成了朵朵涟漪，如同破碎的梦幻，四
处散去。在河边有一个长满皱纹的老屋子，木质大门的关节也好像锈住了，一开一合都会吱
呀作响，门板上残缺的雕花和斑驳的乌漆到处都是岁月的痕迹，回到老家，第一个念头就是
来到这，因为这的宁静与安详让我杂乱的心得到安抚。初一:艹将田心宝于
篇一：作文中的环境描写
作文中的环境描写
一切景语皆情语，在
记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物、可
以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供
一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。
作文中巧用环境描
写，可以提高作文的品位，获得高分。
开头运用环境描写，
可让读者有身临其境的感觉。学生很喜欢用议论开，没有精彩语言会很干涩，而环境描写可
以避免生硬，避免雷同。
结尾运用环境描写，
可以让人回味，使文章有深意，同时，结尾的环境还可以照英开头，使结构紧凑完整。
描写人物时运用环
境描写，可以营造人物的生活背景，衬托人物的心情，烘托人物的性格与品质。
环境衬托
在写人、记事的记叙
文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。从中考记叙文来看，能够
恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。所以，学习一下“环景衬托”的构思方
法，对提高中考作文的质量是很有好处的。
环境描写主要包括
两个方面的内容：自然环境的描写和社会环境的描写。对环境进行描写，最重要的一条就是
不要想描写的时候就描写，无目的地把描写硬贴在、硬塞在记叙之中；一定要明白为什么要
进行这样的描写，它们有什么样的表达作用。
下面让我们来看看
课文在环景衬托方面给我们的示范。
1.用环境描写设置
人物活动的场景
如《夜走灵官峡》的
开头描写了那高山大谷，描写了那纷纷扬扬的大雪，为的是表现筑路工人和他们的孩子们生
活、战斗在十分艰苦的环境之中，从而表现工人阶级不畏艰苦、献身建设的精神风貌。如果
此中描写的是花好月圆，那么故事也就不会有如此感人的力量和如此深刻的含义。
2.用环境描写来表
现人物活动的背景
或者是自然背景，或
者是社会背景，或者是二者兼而有之。如《最后一课》的开头，写了一个孩子眼中那暖和、
晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。——它表现出人们
生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。
3.用环境描写来烘
托人物的性格
如《枣核》，通过对
“朋友”的花园特别是“北海”的描写，表现了人物对祖国对故土的眷念。又如《老山界》，
通过对“半夜里”山景的描写，烘托了革命战士的革命乐观主义精神。
4.用环境描写渲染
人物活动的气氛。
如《花市》的开头，
描写的是美景：“紫竹、刺梅、石榴、倒挂金钟、四季海棠，真是花团锦簇，千丽百俏，半条
街飘满了清淡的花香”。这段描写生动地透露出了一种充满生机的、祥和的生活气息。有了这
种气氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。
5.用环境描写暗示
人物的心情
如《社戏》中对“两
岸的豆麦”等内容的生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，
然而又自失起来”。
6.用环境描写来抒
发人物的感情
如《从百草园到三味
书屋》
童年生活的“乐
园”的美好情感。再让我们来读一篇美文：
老鞋匠
在一个墙角上有个
鞋摊儿，一位老头儿坐在“马扑儿”上，在为过往的行人和邻近住户们修补鞋子。他的摊儿
上，摆着一些不起眼的东西，小钉子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、胶水、还有废旧的自行
车和汽车的外带和内胎??。
他使用的家什，也是
顶普通的工具，切刀，锥子、磨石、剪子、铁锤和钉子??
老头儿长年坐在十
字路口的墙角边，好使东南西北的行人都能看到他。他整天不闲地为人修补鞋子。
他的背后，就是一家
店铺小货仓的窗子，窗子向南，窗子上摆满上花盆儿。花盆里的花儿长得十分茂实，可说不
上有什么名贵的。天门冬、金丝荷叶、榨浆草、还有一盆玻璃翠??。摊子上没有字号，也没
有人知道老鞋匠的名字。来修补鞋子的人只是顺口叫他一声老师傅罢了。墙上贴一张纸条儿，
上面写着：“快修，当时可取”。
不停的来人，坐在小
凳上，等他把鞋子修好，就好上路，有战士，有工人，也有农民，还有学生们??
鞋有各式各样的，更
多的是塑料底的。有的人因为鞋跟磨偏了，有的人鞋子开线了，有的鞋帮裂口子了，有的人
因为鞋跟掉了，还有那爱惜新鞋的，没穿就拿来打掌了。还有那矮个子姑娘拿着半高跟鞋来
要求老鞋匠再把跟儿加上半寸??。
人们把刚修好的鞋
子，重新穿在脚上，站起身来，抖擞精神，觉得比以前轻快多了。 有的人，接过鞋匠手里
的鞋子穿上，在地上轻轻跺了两下，既合脚，又称心，付了款，说声谢谢，便踏步走在路上
了。
这个老头儿，曾经托
人写了“快修”字条儿，他是为了人们的方便。他大概为了怕人等得心急，才告诉人们，他
这鞋摊，能够当时修得，马上穿起，立即继续走路。可是，他知道不知道，鞋子修得称心，
走路的人，加快速度，要节省多少时间、多作多少事呢！他，不只是个修补鞋子的人，他
倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人。
这是作家端木蕻良
写的一篇短文。文中写的是一份十分普通的工作，写的是一个十分普通的人。对老鞋匠，作
者没有进行外貌描写，没有进行语言描写，没有进行动作描写，然而作者善于观察，善于借
工作用具、工作环境、工作内容、工作成果来表现人物，不仅勾画出一个默默无闻的老鞋匠
的形象，而且升华了他的工作性质，让人们看到了他劳动成果的闪光。在文中，作者巧妙地
运用了表现人物的“景物烘托”法——他的背后，就是一家店铺小货仓的窗子，窗子向南，
窗子上摆满上花盆儿。花盆里的花儿长得十分茂实，可说不上有什么名贵的。天门冬、金丝
荷叶、榨浆草、还有一盆玻璃翠??——这看似不经意的一笔，恰到好处地烘托了老鞋匠的身
分，也表现出他的工作是受人喜爱的。
在中考作文中运用
“环景衬托”的构思套路，要注意如下几个方面的问题：
2.从下面4个
题目中任意选一题，写一篇记叙文。
①在节日里②刻在
我记忆深处的一页③晨④这件事发生在傍晚
3.把《白毛女》”，可
通过环境的描写，设置人物活动的场景、推动故事情节的发展，并突现最重要的情节。从某
种程度上讲，“晨”、“这件事发生在傍晚”也都可以写成“刻在我记忆深处的一页”，所以写
法也大体上相似。不管选哪个题目作文，在进行环境描写时，都要注意点面关系，注意动静
协调，注意色彩配合，并随时注意环境描写的目的是为人物形象服务的。
3.《白毛女》篇二：
作文中的环境描写
作文中的环境描写
环境描写，可以渲染
气氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好处的环境描写，引人入胜。在初中叙事作文中，环
境描写不宜过多，有两三处即可。每一处两三句即可。
例一：------
从那以后，我们成了
朋友。在他的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高长大了。
然而，彭老师要走了，
他考上了研究生，不能教我们初三的余文乐。最后的一节课，天气好像也知道我们的心情，
窗外下着淅淅沥沥的小雨，教室里静极了，同学们默读课文的时候，彭老师轻轻的在课桌间
走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转------ 例二：为自己喝彩
坐在写字台前，手里
拿着体育测验成绩单：铅球70分，800米75分，100米50分------实在不忍心看下去了。
想想自己一米六零
的身高，想想同桌，说真的，越来越懊恼。行了！不看了，我抽出一本《简爱》，心不在焉的
翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉，难道，我们就没有一些
能让自己骄傲的东西吗？
下午，走在回寝室的
路上，下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰沉
沉的天，它在为我感到难过吗？
浸着茫然的泪水度
过了夜晚，
“写景烘托”式
画家画月，如果孤零
零地画出个月亮，就会显得格外单调，甚至会神采匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以
云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要
这种技法。
作为一名初中生，考
试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的
叙述设置入情的域境和氛围。作为一种实用易解的行文技法，在初中语文课文中也有许多可
资典范的例子。如：
1、山，好大的山啊！
起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（彭荆风《驿路梨花》）
这是小说驿路梨花
的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，
夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊！由此可见，
对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。
2、时间是晚上八点。
太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的。树叶
也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）
以“静”烘托人们等
待开戏彰的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演之时山呼海啸的场景对比，表现艺
术穿透性的感染力，反衬梅兰芳高超的表演技艺。
3、干干净净的蓝天
上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道
浪头。（高风《金黄的大斗笠》）
同样，同学们因“写
景烘托”式开头成功的文章也为数不少，如：
1、公元一九九九年
二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着
一位世纪老人的溘然长逝。水泡千百次地重复着一个永远的名字：冰心（樊瑞《百年冰心》
见《作文》1999年篇三：作文训练之环境描写
八年级作文训练之环境描写
【学习目标】
1、通过环境描写使
文章更富感染力和打动人的力量。2、能在文章的开头使用题记的方式美化文章。材料总汇
1、六月十五那天，
天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮
在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走
出去。（节选自老舍《骆驼祥子》）
从这段环境描写中，
我们可以看出故事发生在____________(季节)，天气情况__________________，人的感受
_____________________。
2、①后来我们终于
动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
②后来大家都不再
说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（节
选自莫泊桑《我的叔叔于勒》） 这两段环境描写节选于作品的不同位置，可以看出：
一片寂静，只有
一个人的哭声?? 过了良久，父亲说话了：“别哭了。晚饭想吃什么，我去买。”我抬起头，
望着父亲，他居然没有对我说些什么，只是这一句话，让我倍感愧疚，或许，这也是一种爱。
我没说什么，因为我觉得我已经没有这个资格再告诉父亲我想吃什么了，况且我现在没有一
点儿胃口。父亲叹息了一声，出门了。
夜拉下了它的帷幕。
饭桌上，摆满了我爱吃的菜。此时，只能看见父女俩坐在饭桌前，只能听见碗筷相碰撞发出
的声音和单调的咀嚼声。此时，我多么希望父亲能够痛痛快快的骂我一顿，至少我不会这么
难过，也不会这么愧疚！“爸，你骂我吧！我这次又没考好，我知道你很失望，甚至你比我还
难过，你就骂我一顿吧，这样我也能好受些！”我说话了，强忍着那一滴滴的眼泪。父亲也说
话了：“我为什么要骂你？即使我骂你，也不能把你的分数改写。与其骂你，倒不如鼓励你。
你不是没有能力考好，而是你这段时间都不在状态！我总是相信，你的好状态能回来！”听了
这段话，眼角划过了苦涩的泪水，我控制不住自己的眼泪！“你也不要难过了，还要努力啊！”
父亲拍了拍我的肩膀，对我说道。此时的我，也已暗暗下定决心：下一次一定要考好！
或许，这也是父爱的
一种表达方式。没有过分的迁就，也没有严厉的责骂。或许，这就是如山而又无言的父爱！
【例文二】 这也是一种爱 有时，拥有了一朵云，便拥有了整个天空。
-----题记
爱是一首歌，使孤独
的人得到心灵的慰藉，爱是一道阳光；使贫困交迫的人感到温暖。爱是人间最美的诗篇！
首联 幼儿时纯真
的爱
幼儿园里，阿姨允许
小朋友们出来玩，我迫不及待的跑了出来，摇摇摆摆地像只快活的鸭子。一不小心跌了一跤，
我立刻哇哇大哭起来，赖在地上不起来，这时小朋友们纷纷跑过来，七嘴八舌的说：“孩子是
不哭的”“阿姨说好孩子要坚强！”“喏，给你糖，不要哭了哦！”抬头看见小朋友的笑脸，我
乖乖的擦掉眼泪，甜甜的 笑了。这源于童年纯真的爱。
颈联：童年时无暇的
爱
一眨眼，我上小学了，
父母也对我更操心了。总是把我的生活达理的井井有条。午餐桌上，照例有我爱吃的红烧排
篇三：善用环境描写
善用环境描写教学简案
执教人：刘晓军
教学目标：
1、明晰环境描写的概念及分类，作用。
2、培养学生形成在写作中恰当运用环境描写的习惯
教学重难点：
环境描写在写作中运用注意事项。
教学准备：
学生积累《三国演义》《红楼梦》两部名著里的自己喜爱的环境描写。 教学设想：
先回顾名著里的环境描写，加深学生对环境描写及其作用的了解；堂上练笔，写一个环境描写的作文片段；最后总结强调环境描写要注意的问题。课后让学生在自己的作文本上任选一篇，补上合适的环境描写，加以消化、巩固。此外，通过一节课的回顾、训练、小结，让学生会对环境描写及其作用有较深刻的认识，并在以后的阅读和写作中有意识地运用。
教学过程：
一、课堂导入
二、知识回顾
三、小组交流
四、课堂练笔
五、讨论归纳
六、小结、作业
教学反思:
开头的导入让学生一下就对环境描写及其作用有了切身的体会。中间有对课内环境描写的深入挖掘，有对课外名著、名篇的适当拓展。课堂练兵环节写的又是学生最有感而发的事，但写作时间过长，有点冷场。结尾对环境描写要注意的事项进行了分析、总结，时间可更长一点，使整个教学设计更显严谨、周密。最后让学生从自己的作文本中任选一篇，在合适的地方补上环境描写，想加深和巩固了学生对环境描写的认识，在今后的阅读和写作中，学生就会更有意识地活学活用。