摘 要： 地理教学相对于其他学科在培养学生的创新性学习能力上具有更多的优势，地理涉及人文社会和自然科学等多个方面的内容，其时代性、实践性和综合性更强，更容易激发学生质疑、想象、探究和创造的学习欲望。作者结合自身多年的教学经验，探讨关于如何在地理教学中对学生进行创新性学习的培养问题。
关键词： 地理教学 培养能力 创新性学习
社会不断发展，对人才素质的要求也越来越高，尤其是面对竞争越来越大的形势，需要21世纪复合型人才有更多的创新能力。因此，这就要求我们摒弃传统上陈旧的教学方式和理念，顺应社会潮流的新式教学方式，增强对学生创新性学习能力的培养。地理教学相对于其他学科在培养学生的创新性学习能力上具有更多的优势，地理涉及人文社会和自然科学等多个方面的内容，其时代性、实践性和综合性更强，就更容易激发学生质疑、想象、探究和创造的学习欲望。所以，只要老师用科学的方式激发、启迪学生的创新性学习，就能日渐提高他们的创新能力，发展他们的地理才能，进一步培养他们勇于创新、超越自我的品格。我结合自身多年的教学经验，探讨关于如何在地理教学中对学生进行创新性学习的培养问题。
一、创造良好的教学氛围
教学氛围在开发和培养学生创造力的过程中是一个很重要的因素。传统的教学模式是老师讲，学生听、记，课堂氛围通常都是死气沉沉的，老师在表演，学生只是观众，双方缺乏有效互动，这就在一定程度限制了学生的思维发展。所以，如果要培养和发展学生的创新性学习能力，就应从改变课堂上老师和学生的角色着手，营造气氛活跃、和谐的课堂氛围，通过充分调动学生的积极性，让学生变成教学活动中的主体，在课堂上“动起来”，老师可以演“配角”跟着学生的主流思维走，只是从旁引导。有些学生通过思考可以独立解答的问题，老师不必过早地做出回答，而是鼓励大家互相交流思维想法。例如老师把课堂设置成抢答课、讨论课或者自学课引导学生的思维进入高度兴奋的状态中，有意识地发散学生的创新性学习能力。不能再把地理教学局限在教给学生“这个地方在哪里”“那个地方气温怎样”等仅是对课本知识的机械再现，而应培养学生探究“这个地方气温为什么会这样”“那个地方为什么适宜这些生物的生长繁衍”等对课本内容有创造性地学习。这些都需要老师为学生营造良好的学习气氛，让学生以主体角色活跃到整个教学过程中，师生之间、生生之间采用多元化的交流方式，把课堂设置成师生共有的教学平台，大家相互学习，共同探讨，刺激学生的发散性思维，培养他们的创新性学习能力。
二、激发学生兴趣，引发学习动机
每个人都有过这样的经历：遇到自己有兴趣的事，就能办得更好，成功率更高，而如果是自己兴趣不浓但迫于外部环境而不得不去做的事，就不容易有理想的结果，甚至是半途而废。因此，激发学生对地理学科的兴趣，是培养他们创新性学习的关键。从心理学的角度来说，兴趣是影响学习动机的重要因素，它能推动学生主动探索带有情感色彩的体验意向，并随着情感体验的不断深化，就会有一个求知意向，产生学习的动机。而现实情况中也是如此，学生如果对哪门课有兴趣，就会对哪门课有强烈的求知欲望，并产生积极的学习意识。所以我们要在教学中注意学生对学习的反应和情绪，让他们始终处于活跃的思维状态。例如在讲到有关洋流的知识时，我们可以调侃：“如果你将来做了船长，那么今天学习的洋流知识就可以帮助你带领你的船员顺流而下，就能为公司省下一大笔油费，获得更多利润。或者你将来想带着另一半驾船环游世界，那这节课就对你更加重要了。”如此，学生就会兴趣盎然地参与到课堂互动中。
三、培养学生的逆向思维
逆向思维的培养有助于提高学生的创新性学习能力。逆向思维是一个与正向思维相反，但又与之紧密相连的思维过程，属于发散性思维范畴，也是一种求异的创新性思维。教师往往容易在教学活动中忽视对学生逆向思维的引导，使学生在提高自身创新性学习能力中受到限制。所以，要在教学活动中用“反证”的方式向学生证明某个地理知识点的正确性，即通过“反证”培养他们的逆向思维。例如我们在讲到地球的公转时，可先提出一个假设：“假如地球没有黄赤交角，那地球公转意义的特征又是什么呢？还会产生四季吗？”学生经过讨论和思考，必将得出与课本一致的结论，同时还对这个知识加深了记忆。当我们在课堂讲解中遇到一些知识解释上的困难时，就可以考虑用反证的方式来处理，这样不仅能比较稳妥地解决难题，而且能在很大程度上强化学生的逆向思考方式，进而培养他们创新性学习的能力。
四、鼓励学生大胆质疑和提问
“学起于思，思源于疑”。“疑”是培养学生创新性学习的重要开端，是激发创新性思维的基础。人类有如此的成就，都是受益于对“疑问”的探索和追求。发现、提出和探求问题是创新性学习的重要标志。因此我们要在地理教学中帮助学生寻找疑点并进行积极的引导，不断鼓励学生大胆质疑。在教学活动中，为了让学生善于质疑、敢于提问，要加强在培养学生的质疑能力方面创设情境，运用启发式教育方法，对学生“授之以渔”，让学生跟随老师的启发而自动寻找和发现问题，并最终找到一个解决疑问的策略和找到答案的途径。每当学生提出了疑问，应该积极地给予鼓励和回应，保持学生的提问积极性和自尊心。
五、在地理教学课堂中加强对地图的运用
帮助学生掌握读地图的方法，提高学生读图的能力也是一个培养学生创新性学习能力的重要方法。地图在地理教学中不仅是学生不可缺少的学习工具，还是地理教学的重要载体之一。地理考试中必定会有对“图”的设问，这也是地理学科独具的特色，更是多年来中考命题不变的组成部分。所以，学生对地图认识能力的强弱，直接影响到考试成绩的高低。因此在地理教学中，老师应当加强对学生地图知识的讲解，教给他们读图的各种方法，提高他们的读图识图能力。在日常的教学中，老师还应加强对各种地图的综合应用，例如各种地理模式图、等值线圈、柱状图、区域图、统计图表等的地理知识的讲解，分析其中相关的地理现象及规律。要教会学生对各种地图的判读方法，例如等温线、等高线之类的等值线图。对于这类图的教学，首先要让学生看清楚数值大小递变的方向，其次通过判断等值线凸出的方向确定等值线两边数值的高低；又如对于区域图来说，首先就是要正确地识别图示地区所处的地理位置，这完全可以通过海陆位置、经纬度位置、线状事物分布特点、面状事物轮廓特点、点状事物对应位置等图像信息去识别。要让学生学会一图多思、图文转换、多图多用的技巧，培养学生在读、识、填、画、用图等方面良好的习惯，教师可以经常引导学生关注国内外的重大政治、历史、经济问题和新闻时事，并联系到地图的相关知识，根据图像信息获取与社会热点问题相关的经济活动、自然因素、资源、交通等地理信息，再运用这些信息与以往学过的知识联系起来，提高学生读图、解图、用图的综合能力，培养学生的创新性学习能力。
六、结语
如何培养学生的创新性学习能力是我国实施素质教育以来一直面临的一个重大课题，学生的教育在我国经济社会的发展有着基础性的发展战略地位，这也决定了要在教学活动中大力倡导对学生创新精神的培养。面对这项摆在教育特别是基础教育眼前的紧迫任务，加强对学生创新性学习能力的培养，我们作为地理老师，责无旁贷。
参考文献：
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