逆向思维是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的完全相反的角度思考问题的思维。它是创新思维的重要组成部分。在语文教学中进行逆向思维，不但能标新立异，往往给人以独具一格、耳目一新之感，而且能开拓学生思维空间，提高学生思维的积极主动性，培养学生的创造能力。
一、在阅读中培养学生的逆向思维能力
小学语文课程标准明确指出：“语文教学要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。”阅读能力主要包括学生对字、词、句的理解能力，对文章段落的分析能力，对课文内容和思想感情的领会能力。在阅读教学中采用逆向思维方式，不仅可以摆脱传统思想的束缚，从而使学生对课文内容和思想感情的领会不拘一格，千变万化。例如在教学《跳水》一文时，在学完全文，领会课文内容和思想感情时，教师提问：“学习了这一课你有什么收获？”大部分学生认为：学习了这一课，我们应该学习船长，在遇到危险的时候，要沉着冷静，急中生智，想出解决问题的办法。教师引导逆向思考：“小孩的遇险，船长自己有责任吗？”“一石激起千层浪”，有的学生说：“我们不能像船长那样，平时对自己的部下管教不严，水手与儿子追逐打打闹，不加强制止管理，缺乏安全意识”；有的学生说“船上本来就不是特别安全的场所，不应该把宠物猴子带在船上，本身猴子生性调皮，容易发生意外”。学生的一席话，真是让人子目一新，儿子遇险，船长虽然能够沉着冷静，急中生智，想出解决问题的办法，但是这也是船长平时不加强管理，不防范安全造成的，船长自己负有不推卸的领导责任。通过对课文内容的理解，学生的创新精神得到了体现，让我们都明白了，作为管理者，安全重在防范于未然。在以人为本、安全第一的今天，学生对课文的理解有新意。
二、在写作时培养学生的逆向思维能力
作文教学是语文教学最重要的组成部分，作文能力是学生分析能力、理解能力、归纳概括能力、想象能力、思维能力、遣词造句能力、语言表达能力的综合体现。作文能力是提高语文素养的关键。因此在作文教学中培养学生的逆向思维能力至关重要。
1.逆向审题。
学生作文时往往会受某种习惯和心理定势的影响，思维被限制在一个比较狭小的空间里，写不出好的文章来，在审题时如果运用逆向思维，从相反的角度去思考，提出与之相反或相对的另一种观点，就能写出比较新异的文章来。例如在指导学生写习作《二十年后的我》一文时，此文意在培养学生的想象能力，树立远大的目标和理想，立志成为一个对社会有贡献的人。但反过来想，毕竟现实社会是残酷的，在二十年后就是我们想象的那样，人人都成为科学家、工程师吗？实际上大部分人还是处在社会的最底层。于是有学生突发奇想，自己在二十年以后虽然处在社会的最底层当搬运工、工人、农民等，但我们老有所医、老有所养，人们丰衣足食，夜不关门，我在这个和谐安定的社会中为社会的发展默默奉献。于是学生写作热情高涨，这次作文写得各具特色。
2.逆向选材。
学生在审题立意以后，大概知道了这篇文章主要写些什么，写出来反映什么主题，但到底写什么，选择那些材料，有的学生又会受传统思想的束缚，选择的材料平凡而普通。俗话说：“文似青山不喜平”，如果能跳出定向思维的框框，我们采用逆向思维，就能写出耳目一新的文章来。例如学生在写《我的家》一文时，大部分学生都选择爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等家庭成员相互关爱的题材，借以抒发家的可爱，而有的学生则以爸爸、妈妈过去如何打麻将，经常吵架、打架，对家庭不负责任，自己便把家里发生的每一个细节全部记录在日记本上，抒发自己对和谐家庭的渴望，后来父母偷偷看到了自己的本日记本，并在日记的感动下，终于改掉了自己以前的缺点，从此家里有了关爱，有了亲情，形成了可爱的家。有的学生还以天气的寒冷，家庭现实的不幸来反衬家庭的温馨，从而抒发出家是避风的港湾。
总之，逆向思维能力是学生重要的思维能力，在语文教学中我们从不同的角度、不同的侧面、适时适度地对学生进行逆向思维训练，不仅能使学生在解决语文问题时突破传统思维的限制，还能达到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一春”的奇特效果，而且有利于培养学生的创新思维能力和创造精神。
（作者单位：四川省宣汉县樊哙镇小学）