摘 要：在新课程改革中，美术老师应当转变美术教育观念，灵活地理解新课程理念，灵活地运用新课程理念，让美术教学成为学生感受美、接受美、享受美的过程，在学的“过程”中让学生真正体验到学习的乐趣。
关键词：美术教学；问题；反思；途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-021-1
如何才能克服和改善现行美术教学的不足，使美术为学生所喜欢接受并且成为他们的“生命的一部分”，我们认为应当回归美术的本质，重视美术学习过程的多样性、灵活性；强化美术教学评价手段的激励性，弱化美术教学评价手段的终结性，让学生参与到美术教学中来，使他们成为美术教学的主人。
（1）循序渐进，体现灵活性
依据美术学习程度不同，爱好不同，接受能力不同因人施教，因材施教。比如小学宜采用分解组合教法、听故事编内容教法；初中宜采用范画与实物对照教法、情景添加教法、速写与创作结合教法；高中宜采用表现内容与创作形式相结合教法、写生与比赛结合教法。
不同的美术教材中课程的编排也大不相同，这就说明美术课的教学不能过于“唯上”、“唯书”，而是要“唯实”――根据视情况合理安排教学。在课程开始前仔细研究教材的所有课程，将教材分成若干类型，例如“器物类欣赏型”、“园林建筑型”、“西方绘画型”、“中国绘画型”等等。
（2）明确教学目的，体现主动性。
在教学中，我们要突出学生在学习中的主体地位，推行美术灵活教学方式的整体研究，不仅教师要有灵活安排教学的意识，更要培养学生自主学习、自主探究参与教学的意识，即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生的自主学习，自主探究，让学生掌握方法，培养他们的学习能力，把学生推向探究知识的前台。遇到不合理的教材安排老师可以根据学生的要求适当调整课程进度――法无定法，一切教学都要遵循为了学生的发展。
大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏……使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。
（3）团队合作，体现互助性。
一个人的能力是有限的，而集体的力量则是无穷的。因此，我们应该提供一个交互式的学习平台。在课堂上，教师创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，人人都有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；通过“小组合作”的形式培养学生团队合作的精神，让学生在美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
二、灵活教学的评价
美术教育的评价主要是为了促进学生的发展，因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
（1）重视学习能力的评价。有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题，这是一个学生能够良好适应教学过程的体现。老师灵活进行课题教学，学生要能灵活适应这种教学；学生能否适应这种教学反过来进一步验证这种灵活教学是否合理。
（2）重视合作与交流的评价。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。教师灵活安排教学就要激发学生合作与交流的意识，观察学生能否达到教师设计的目的。
（3）重视学习态度的评价。态度是指个体对一定的客观事物相对稳定的心理反应倾向。态度影响效率与成绩，影响人的挫折耐受力和对环境的适应，影响人的社会性认识。
在实施评价时，我们要做到学生自我评价、学习集体（小组）评价、教师评价三者的有机结合：
一是激发学生自我评价的欲望。为了便于学生进行自我评价，我们可以将学习内容“告诉”学生，指导学生正确认识自己的学习状况和学习能力，帮助学生自主制定合理的学习目标，然后根据这些目标定期对自己的学习状况进行评价，再提出相应的新目标。让这些目标产生不竭的动力，引导学生持续不断的努力。
二是强化集体（小组）评价的作用。不要忽视集体评价的效应。对作品完成后所产生的疑惑的学生不在少数，因此，我们可以借助集体的力量，对这些同学进行帮助。评价的形式可多样化，如班级美术作业小展览、学生在集体中自评、谈自己的创作过程、小组擂台赛等方式。集体评价的优势是十分明显的，她可以帮助同学改进不足，可以在学生中引发激励机制，学生之间相互取长补短，经验交流，进而从整体上提高全班同学的水平。
三是弱化教师的评价的影响。在现行的教学评价中，教师对学生学习情况的评价起着决定性和主导性的地位。为了能很好地做到学生自我评价、学习集体（小组）评价、教师评价三者的有机结合，我们要注意改变教师“说了算”的状况，弱化教师评价――将教师评价与其他两种评价置于同等地位。而且教师对学生学习的评价应以鼓励、激励为主――毕竟兴趣才是美术学习的原动力。
美术课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，而是尽量使每个学生积极参与美术学习，促进学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视“结果”激励，更重视“过程”激励。对美术学习的评价渗透于美术教学的课堂内外，其评价手段也是灵活多样，不拘一格。对这种评价的有效执行需要执行教学任务的教师富有爱心和教学激情，更需要教师具有构思精心教学技巧与教学的能力。当我们在日常教学中真正重视这种“过程”教学时，那么，美术教学就成为一种促进“人”的发展的课程了。