【摘要】应用型本科院校英语专业翻译教学还很不完善，将翻译目的论运用到教学实践方面的研究仍在探索当中，尤其是将该理论应用到高校英语专业翻译教学中的成果不多。本文探讨了英语专业翻译教学的现状，阐述了基于目的论的英语翻译教学的必要性、可行性，并提出了应对措施。
【关键词】翻译目的论 英语教学 策略
从人类有了语言交往，翻译就产生了。几千年来，世界各国的学者们关于翻译的研究不断深入，涌现出丰富的翻译理论和众多翻译学派。其中，目的翻译派是最具代表性的学派之一，近年来，该理论在中国翻译界和教育界受到广泛关注，不少专家和学者撰文介绍目的翻译理论。研究者总结了该理论的起源和发展，本文在此基础上对应用型本科院校英语翻译教学模式进行探讨。
翻译目的论理论Skopos是希腊语，意为“目的”。翻译目的(skopostheorie)是将Skopos概念运用于翻译的理论，其核心概念是：翻译过程的最主要因素是整体翻译行为的目的。Skopos这一术语通常用来指译文的目的。为了避免概念混淆，诺德提议对意图和功能作基本的区分：“意图”是从发送者的角度定义的，而“功能”指文本功能，它是由接受者的期望、需求、已知知识和环境条件共同决定的。
在弗米尔的目的论框架中，决定翻译目的的最重要因素之一是受众――译文所意指的接受者，他们有自己的文化背景知识、对译文的期待以及交际需求。弗米尔认为原文只是为目标受众提供部分或全部信息的源泉。可见原文在目的论中的地位明显低于其在对等论中的地位。
一、应用型本科英语专业翻译教学现状
翻译教学一直受到广大学者尤其是翻译教学一线教师的广泛关注。而在中国，现今的翻译教学效果仍然不理想。传统的翻译教学认为：翻译就是一种语言转换成另一种语言。在这种教学模式中，“学生完成练习，教师给出参考译文，结合译文讲解技巧”。翻译仅被视为一种词汇、短语以及句子的语码转换，这给学生翻译能力的培养带来了阻碍，学生过于重视对等，却忽略了文本的整体性，造成了交际活动的失败。这种教学方法必然导致多数学生对翻译学习失去兴趣、翻译水平无法取得更大进步的局面。
二、策略
1.明确目的翻译理论对翻译教学的启示。翻译目的论
认为译文最终是为读者服务的，译者应遵循的原则实际上是译文功能目的论。功能目的论反映在教学上就要求学生明白翻译的预期目的，目的不同则翻译策略也不同。翻译有确定对象，知己知彼才能百战百胜。学生在翻译实践中要理论联系实际，选择适当的翻译方法和技巧，体现译文的功能性，达到预期的翻译目的，给出读者满意的译文，满足读者对译文的期待和交际需求。
2.加强翻译理论的讲解。翻译理论可以指导翻译实践，但英语专业本科生传统的翻译课教学基本围绕翻译技巧讲解，老师认为翻译理论晦涩难懂，在课上往往避而不谈。更有不少学者认为翻译理论是英语专业研究生的课程，无需给本科生讲解。在实际的教学过程中发现，学生在进行翻译实践时，由于缺乏理论指导，书本上的各种翻译技巧也无法熟练应用，很多学生知难而退，导致翻译教学效果低下。针对这一问题，翻译课中除了进行翻译实践方面的训练之外，还应注重选择实用性强的翻译理论进行讲授，以理论指导实践，真正提高翻译水平。
3.注重培养学生的文化交际效果。翻译的跨文化性决
定了其根本任务不是语言的转换而是信息的传达。如果脱离文化背景，语言错位，信息载体的作用也将大打折扣。从这个角度来看，熟悉两种文化之间的异同比单纯掌握两种语言显得更为重要。在翻译教学过程中，教师应注意培养学生的跨文化意识，逐渐帮助学生提高对文化异同的敏感度，使学生着眼于翻译的整体功能，充分考虑译文交际情景，优先解决语用和文化问题。教师应针对性地根据学生的专业方向和学生毕业去向选取合适的翻译资料，培养提高学生的双语能力和跨文化交际能力。
三、结语
随着国际间经济与科技文化交流的不断深入，急需大批翻译人才，当前的英语专业的翻译教学还远远达不到要求。把目的翻译理论引进翻译教学是高校翻译教学改革的一个有力举措，这对于更新翻译教学理念，改革传统翻译教学模式，提高教学质量，培养更多更好的翻译人才，无疑将起到重要的作用。
*本文系院级课题结项成果之一。项目名称：目的论关照下的应用型本科院校英语专业翻译课探索。项目编号：2011008.
参考文献:
[1]罗选民.中国的翻译教学:问题与前景[J].中国翻译.2002(4).[2]傅敬民,张顺梅,薛清.英汉翻译辨析[M].中国对外翻译出版公司.2005(8).
[3]陈国荣.大学英语翻译教学存在的问题与建议[J].广东工业大学学报.2003(3).
（作者单位：安徽三联学院英语系）
编辑/李文亮