写一篇看图作文教案
习作一看图作文 习作目标： 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。教学时数：二课时 作文准备：挂图 教学过程： 第一课时 阅读例文1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？ 组织讨论，学习写法1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。
2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
c.层次分明，每段写一幅图。
d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。
3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
三、学习写法，尝试写作 （1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
指导誉写第二课时 一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病 句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得 有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
课后反思： 教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分 段，按图分段。
习作二 《我的好友武建设》 教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。
教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示话题。激发兴趣 开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的） 师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？ 师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？ 师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。
二、范文引路，掌握要领 赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。
我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的?外貌 兴趣 爱好 图文尽量保持一致三、各自画像，尝试表达 各小组推荐一名学生全班交流。四、评价交流、尝试写作。
第二课时一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病 句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得 有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步 就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
课后反思 习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物，先画后写。
教学中，我先游戏引入，学生在黑板上画出自己班上最熟悉的人的样子，然后，全班猜，并说明 猜测的理由。通过这个游戏，学生很快的就明白了，描写一个人外貌时，要做到有特点，不能千 人一面。
然后，让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表现其性格或者爱好特点。学生画好后， 展示出来让大家猜性格或者爱好。
最后，小组中说说这个人物的与众不同之处，讲出具体事例。
然后指导学生阅读例文，看看别人是如何将自己熟悉的人描绘出来的。
上课时，学生表现积极，我沾沾自喜，认为此次习作必将精品叠出。可是习作收上来一看，我顿 时头晕，孩子们写的熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句。唉，孩子的“自鸣天籁”如 何能呀？ 习作三 分析： 本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清 楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有 关写作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作 的交流。
教学要求： 2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。
教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、启发交流，导入新课 1、交流平时生活中新发现的情况 二、揭示要求，明确目标1、出示要求，思考： （1）、写什么？ （2）、怎样写？ 三、学习例文，总结写法 1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？ 2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读） 3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、 生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书） 四、迁移写法，循序练习 1、口述。
自由练说。
同桌互说 指名说 师生共同评议 2、写稿。
第二课时 一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病 句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得 有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步 就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
习作4 写好人物之间的对话 【教学要求】 1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动 作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
【教学重点、难点】 重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
【教学准备】请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。
【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？ 2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对 待它们的***呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文 1、请同学们一边读一边想： （1）这篇短文写了一件什么事？ （2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如 何写好人物之间的对话。（板书：写对话） 三、讨论明法 1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？ （2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ 学生讨论，点名回答。
小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～” 画出提示语，看看它们的位置一样吗？ 为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还 有的放在中间呢！ 在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学 们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？ 小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既 要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。
写清楚说的什么，是谁说的。
写出人物说话时的动作、表情和语气等。
第二课时 迁移仿作 1、辅助练习。
（1）情境一。
指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练 学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是 怎样说的。
（2）情境二。
老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写 一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。
（2）课堂小品表演。
（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？ （4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话 （5）投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。
（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。
同桌互说、指明说，然后评议。
（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚， 着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。
指名说。
（8）练习写稿，教师巡视指导。
（9）评议修改。
《习作5》 教学要求： 在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 师引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。
二、阅读材料，自行整理 让学生自有阅读材料，同座交流:收集地材料包括哪些方面。
各小组完成习作。第二课时： 一、多向评价，及时反馈 师安排众生习作。习作6 教学要求： 在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？ 引导学生想象：蜻蜓会说什么？提供提示语：蜻蜓有的绝望地说： 有的愤怒地说： 有的不解地说： 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。） 将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。） 师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
学生再次整理思路，准备成文。第二课时 学生完成初稿，教师巡视，个别指导。二指名读自己的习作，集体评议： 有没有独到的见解。二、学生根据评议修改自己的初稿。
自己修改。第三课时 誊写习作。习作七 教学要求： 能了解这则日记的内容及叙述顺序。4、能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。
教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、让学生弄清日记的格式 我们不妨再看看例文的格式。4、教师小结。
二、使学生明白写日记的内容 阅读例文，想想：这则日记写的是意见什么事？3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？ 三、引导学生了解日记的选材 师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造5、学生
四、引导学生掌握叙述的顺序。
五、促进学生养成良好的习惯。
号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。第二课时 一、学生小组交流学习，并指导修改。
宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病 句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得 有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步 就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
习作8 肚子再也不疼了 教学要求： 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。10 教学过程： 启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一 次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。
学生轻声自读例文。思考：（1）这个故事主要说了什么？ （2）这个童话故事告诉我们什么道理？ 3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？ 交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。
2、边集体评议、修改。
学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。第二课时
写一篇看图作文教案
如何写看图作文 教学设计的相关内容写一篇看图作文教案
一．教材简析：这是一次看图写话的习作训练。教材内容包括三个方面：第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。例文紧扣图意，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清晰，为学生的习作提供了借鉴的范例。
第二部分针对例文提出了几个问题，引发学生讨论，力图通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文，首先要仔细观察每一幅图，弄清每幅图的意思，还要把几幅图联系起来观察，弄清几幅图之间的联系，看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次，要想想，哪些内容是从图上看到的，哪些是图上看不到的，可以通过想象写出来的。再次，写作中注意，一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。
第三部分是习作练习，由习作要求和两组图组成。习作要求：仔细观察两组图，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生比较大的选择空间，只要学生按所学方法进行习作就可以。
二．学情分析
经过三年级上学期的训练，学生已经知晓作文是怎么一回事了。明确了习作的一些基本要求，如：写作文要做到用词准确、语句通顺，就是要把想说的话写完整、写明白，但在表达具体细致方面，还存在很大不足，孩子们的习作不会突出重点，抓不住细节的东西。本次习作是看图作文，就要在把图意写明白的基础上，重点引导学生展开联想，把重点画面写具体，把故事情节写连贯。
三．教学目标
（1） 看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法。
（2） 阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。。
（3）结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。
四．教学重、难点
重点：学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。
难点：领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。
【教学准备】
一．教师准备
教学挂图
二．学生准备
老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。
【教学过程】（两课时）
一．作前指导
（一）讲故事导入
出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。
（老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事）
师：看着这几幅图画，就让人们编出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。 板书： 图 文
（二） 观察画面，学习例文，总结要点
1．观察： 图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。
（设计简析：很多孩子看过图画后，都能知晓大意，但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系，更不会形成“化图为文”的意识。因此，引导学生观察这四幅图，弄清人物关系，排出图的先后顺序，目的就是理清这四幅图之间意思上的关联，明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事,对学生进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透。）
2．观察思考： 这四幅图写了一件什么事？
3．观察，小组内讨论交流： 分别说说每幅图的意思。
4．全班交流：这四幅图的内容分别是什么？
（多找几个学生说，老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。）
（设计简析：在观察图画的环节设计这三观察一交流，主要是根据学生认知事物的一般规律，有感知到的表象信息到语言表述，由浅入深，体现了认知上的循序渐进的原则。）
5．阅读例文
（1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？
（2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？
（目的初步引导学生发现一个自然段写一幅图，层次分明，感知“化图为文”的基本方法）
（三） 组织讨论，学习写法
1.自读文后提示语，结合例文看图，自主思考提出的这几个问题。
2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。
3.全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。
（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。板书：观察 图意
（2）层次分明，每段写一幅图。 板书：层次分明
（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 板书：想象
（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。 板书：写具体
4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
教师小结：交代了事情发生的时间、地点，人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。
板书：时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）
二．下笔成文
1.看图选择内容。
学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
2.看图说话。
（1）仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。
（2）看懂图意，小组交流。
（3）全班交流。师生评议。
（老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。）
（4）把图意连起来，说一个完整的故事。
（老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生，老师要给予充分的肯定与鼓励。）
3、学生习作。
（老师巡视，发现问题，及时提醒这个学生进行修改）
三．作后评改
1.自己评改
师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。
2.同位互评
师：自己满意还不行，给同位看看，互相评改一下的习作，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
3.师生交流，全班同学参与评改
把自己的习作读给大家听，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。
（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。）
4.再次修改自己的习作
师：听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。
（设计简析：评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评写评语画红花，因为修改过程就是个学习过程，这个过程中训练了学生各方面的能力，语言表达能力有所提高，思维更敏捷，尤其是获取了更多的作文知识。自主修改是习作的一个重要环节，使学生成为修改习作的主人，其中老师的评改就是给学生做个修改的范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语画星星，主要目的是激发学生修改作文的兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。用画星星激励学生的修改热情，更直观、更有效。）
四．习作交流
1.以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。
2.读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。
3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。
4.师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。
（设计这个交流展示活动，给每位同学展示的机会，让他们像读课文一样朗读自己的习作，感觉自己也是个小作家，激发习作兴趣，让他们体验成功，再写作文时，他们会更用心。）