摘要：数控技术一门应用性很强的实用技术，能够让学生扎实的掌握这门技术，并能够使用这门技术为生产制造服务，成为一名合格的现代产业工人，是我们每一位老师的忠实的愿望。数控技术同时也是一门新兴的技术学科，没有更好的经验让我们借用。在数控技能教学的改革上只要我们更新观念，合理调整教学计划与内容，改革教学方法，建设好专业实训基地，加大师资培训力度，数控技能教学定能取得预期的成效。
关键词：数控技术 实践教学 创新能力
随着机械制造业的发展和更多的新技术的出现，职业学校的老师必然面临着更多的考验，如何让学生掌握实用技术、技能，更高效的提高教学效率，是我们永恒的探讨主题。数控技术具有系统性、集成性、实践性等特点,必须运用系统工程的思想、新的教学理念来探索其教学改革,保证教学质量。作为职业学校的教师又如何才能提高教学的质量，提高学生实际操作的应用能力呢？
1、合理调整课程教学的内容
从职业教育的培养目标出发，《数控机床》课教学内容要紧密围绕提高学生的实际操作能力，培养一线高素质的数控技术应用工人这条主线，设计学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。首先，应恰当取舍教学内容。由于数控技术发展更新快，目前《数控机床》课程的教材内容，大多数迟滞于数控技术应用的发展，虽然学生学习了这些知识，但在实际工作中已经落伍，实用性不大，因此在教学过程中，对那些陈旧过时的教学内容，教师要及时进行删减，随时更新充实数控技术发展的前沿知识于课堂教学中。例如，在对数控机床的常用控制介质进行讲解时，由于穿孔带作为控制介质在实际生产中已经很少应用，可以将这部分的内容删除，充实比较前沿的控制介质如：U盘、移动硬盘等。其次，应合理安排教学内容。对于前后联系不够紧密的教学内容，可以划分成若干个教学模块；对于有些教学内容可以将讲解的前后次序作相应调整；对于与实际应用密切相关的理论内容，应与实际应用实例结合起来，这样可以使学生更加深入地理解理论知识。
2、活跃课堂气氛、变通讲述方法
在任何形式的教学方式中，课堂教学成为了不可或缺的教学活动的一种方法。因为数控技术是需要坚实的理论做为基础的，而要构建坚实的基础，课堂教学就成为了一种重要的途径。但传统的形式已经无法满足学生的需要，这就需要在课堂的理论教学中引入新的理念和方法，改变传统的灌输的观念。德国职业教师在给学生讲述CNC技术的时候，往往是从学生的兴趣入手，解决的是如何提高学生学习CNC技术的兴趣，而后才是讲述专业的技术知识。在德国学生的课堂上，我们看到的是活跃的课堂气氛，轻松的学习环境，充满创意的想法。沉闷的气氛影响人的思维能力，一成不变的讲授方式阻碍学生的学习兴趣。而数控技术本身是一门较为枯燥的学科，没有有意思的理论知识进行讲解，也没有古人的经典故事可供引用。所以要真正的活跃课堂的气氛，就必须引入新的教学方法。教学中可以采取设疑式、分层式、任务驱动式等灵活多样的教学方法和教学手段,，调动学生的积极性，使学生感受到学习的乐趣，主动参与其中，变“要我学”为“我要学”，有效提高教学质量。
3、强调学生在使用、保养及处理报警和简单维修上具备一定的能力
在数控专业的教学中不仅要介绍其运动轨迹的实现原理，而且要介绍数控机床的使用、维护及故障预防等方面的知识。特别是要介绍数控装置在与机床运动的结合上，如何实现对机床故障的完全自动化诊断，从而部分确定机床某些机构的故障，进而确认解决问题的方案。一般在数控机床上，故障诊断系统通常检测下列参数：编程错误、操作错误、电子部件故障、温升状况、进给运动状态、机床机构状态等等。在教学中可根据专业设置的情况及当地数控技术应用特点而区分不同的层次。例如对培养目标以数控加工应用为主的，应强调由操作者直接发现和消除简单的故障与缺陷是处理报警的一般方法；而对中等复杂程度的故障则需由数控机床厂技术服务部门的专家来进行。
4、加强实践教学，培养学生应用及创新能力
实践教学是培养高等技术应用型人才的重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位。教学中要注意实践教学所占比例，并使理论教学与实践教学交叉进行。为使学生对已有知识做到融会贯通，在实习、课程设计、毕业设计等实训环节中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，从开始的机床结构原理分析、不同类型的机床操作、CAD建模、加工工艺编制、刀具的选择、CAM加工路经生成、三坐标测量、到整个实践加工过程，尽量让学生独立来完成。为了充分发挥大学生们的想象力和创造力，培养创新意识和创新能力，提高综合意识，安排学生进行创新综合训练，在掌握编程能力的基础上，要求学生进行综合零件的设计，编程和制作，就是设计―制图―工艺设计、分析―编程―加工一条龙。为了满足制造业对数控技术人才的需求，为我国机械制造业的振兴输送大批数控技术合格的人才，我们将在数控技术教学领域作进一步探索与实践。只有培养出知识全面、意识超前、综合性、复合型、创新型的高素质人。
5、配备相应的数控仿真软件
采用数控仿真软件，不仅降低了教学运行成本，而且给学生更多的模拟练习机会，在各种仿真练习中熟练掌握数控生产技术。这些教学系统既能单机独立运行，又能在线运行，完全模拟一线生产实际。独立运行即机床模型方式，其培训设施只需一台微机，数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行，而零件切削过程由机床模型三维动画演示，用这种方式进行初步培训是既经济又有效的；在线运行即机床工作方式，这种方式下教学系统将与实际机床连接，由硬件实现零件切削过程，这时除操作者是用仿真面板操作外，其他则与实际机床的真实情况一样。简单来讲，就是利用计算机和其他的专用硬件形成一种真实场景的交互来体验一种真实感觉，因此能进一步培训操作者的实际工作技能。
总之，在数控技术课程教学中我们要使学生能掌握数控原理、插补原理、伺服系统、检测原理等基本知识，掌握典型的数控系统的应用与操作，掌握数控车床、数控铣床、加工中心的编程知识，熟悉相关的仿真软件和自动编程软件，并通过实验、实训、实习增加感性认识，提高学生的动手能力和创新能力，达到知识、能力、素质的全面发展。
（作者单位：河北邯郸工程高级技工学校）