摘要：布罗茨基曾说过：“ 一个不读书的民族， 是没有希望的民族。” 许多仁人志士都认为阅读能提升一个国家的竞争实力。 阅读能提高个人修养， 而修养是一个人综合素质的体现。 所以，为中学生寻求有特色的语文阅读之路成了许多语文教师的重任。
关键词： 赏识激励；四遍八步； 重训练； 图书馆。
布罗茨基曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”阅读是读者与文本的直接对话，是读者认识感受与作者情感意趣相互作用的过程，是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解 。那么怎样才能为中学生寻求有特色的语文阅读之路？
一、阅读能力的培养是塑造学生完美人格的必由之路
首先，培养学生良好的阅读能力有助于提升他们的思想境界。行为是思想的花朵，而欢乐与悲痛则是其果实。正如西方有一首诗写道：“脑中的思想造就了我们，我们是思想所精炼及建造而成。如果一个人有了邪恶的思想，痛苦就会降临他身上，就如车辆跟在老牛后面。如果一个人拥有纯洁的思想，欢乐必然跟着他，有如他自己的身影。”所以，高贵和尊严的人格，不是靠取宠或侥幸得来的，而是不断努力及正确思考的结果，是长期追求高贵思想的结果。相反，卑鄙及野蛮的人格，则是不断隐匿卑劣思想的结果。因此，阅读能增加学生的知识，扩大他们的视野，使他们从读书中去品味，去思考，从而在学生自己的思想中逐步完成去伪存真，净化自己灵魂，逐渐拥有了正确的世界观和价值观，从而塑造了他们完美的人格，为他们以后健康的人生奠定实的思想基础。
其次，阅读能力的培养要求教师为学生安排一些优秀作品供学生鉴赏，这是塑造学生优秀品德的重要途径。学生面对众多的文学作品，不知道如何筛选优秀作品。所以，我们教师这时就要为学生选好书，学习其中的优秀人物和光辉品德。比如，《中华五千年少年精英故事》，学生用心去读去品味，学习毛泽东远道求学，不畏艰难的精神，学习周恩来自小发奋读书，“为中华之崛起而读书”，从而树立伟大的抱负和决心。通过阅读，同学们还能学到许多优良的传统美德，如孝子救父、少年虎口救母、范仲淹苦读磨志等，所有这些篇章都能使学生从不同的方面得到教育，受到熏陶，从而净化自己的心灵，完善了品德。
二、赏识激励是开启智慧之门的一把钥匙
在教育创新的今天，作为我们新时代的教师，要学会心理战术， 才会使学生心悦诚服地“亲其师”。这种心理战术的核心便是赏识激励教育。教师应该以一颗关爱之心去欣赏学生，真诚的赞美学生， 赞美一切值得赞美的人和事。青少年激情飞扬，容易感动，一个赞许的目光，一个鼓舞的手势，只要是善意地、赏识地、激励地举动，就可使其感动 ，使其更加自信，从而得到一种发自内心的无上的满足。 运用政治经济学的观点来说，这便是等价交换。我们教师支付的是赏识激励，而我们得到的是学生的亲近、爱戴和拥护。“良言一句三冬暖”， 恰恰是老师的激励在其年幼的心里撒播了爱的种子，才使那些雄鹰飞得更加矫健。因为赞美可以为学生撑起一片蓝天， 使他有足够的勇气和信心认为：“我能行”。所以，教师要适时、合理的运用赏识激励法得到学生的心，使其乐于“亲其师”。
三、课堂上，首先要重视阅读方法的培养 。
“亲其师，信其道”。在教师使用赏识激励法之后，学生便把教师当做知己， 和教师的关系更加和谐。有了师生感情做基础，教师在传授给学生基本的阅读方法也就水到渠成。阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。学生只有掌握基本的阅读方法，才能不同水平的从阅读中有所提高。在教学中，我借鉴了特级教师魏书生老师的四遍八步阅读法， 经过多年的实践，效果显著。现简介如下：四遍就是一篇文章读四遍，八步就是完成八项任务。
第一遍，跳读。每分钟达到一千五百字或更多，完成第一步识记作者及了解文章梗概；第二步识记主要人、事物或观点的任务。
第二遍，速读。每分钟一千字。完成第三步复述内容；第四步理清结构层次的任务。
第三遍，细读。每分钟二百字。完成第五步理解掌握字、词、句；第六步圈点摘要部分。第七步归纳中心思想的任务。
第四遍，精读。完成第八步分析写作特色的任务。
其次，课堂上还要侧重训练。阅读过程是一个高度概括、提取、抽象、评价的过程。教师要勤于指导，严格要求。让学生在阅读过程中树立锲而不舍的精神，养成认真踏实的态度，要循序渐进，持之以恒。比如，专项练习科技文，其结构为“倒金字塔式”，首段总括，列出话题，然后分段介绍。于是在教学中我有意多选几篇科技文，让学生读、练，认真体会首段如何总括，如何引出话题，然后又如何分段介绍。只有针对性地在读中体会，才能有所提高。所以，在阅读教学中重视训练，师生共同努力，学生的阅读能力就一定会提高。
四、走出课堂，走进图书馆。
课堂好比“加油站”。让学生带着加好的“油”再到图书馆去检验和运用。教为不教是教育的真谛所在，也是初中语文教学应该追求的最高境界。美、德等一些发达国家都为学生开设“图书馆服务课”。目的就是打破以课堂为中心的教学，要求教学不能只局限于课本，只局限于课堂知识。要有联系的观点，理论与实践相结合，把学习的触角伸向课堂以外的广阔的世界。而我们的初中语文课程标准太强调学术性和理论性，把学生囿于课堂，脱离生活，脱离社会。图书馆的支撑为学生走出课堂提供了良好的环境。只有让中学生走出课堂，走进图书馆，打破课堂中心，建立综合课型，才能构成学生对世界蓝图的统一认识。
总之，阅读能提高我们个人修养，而修养是一个人综合素质的体现。然而，阅读是一个不断探索、不断学习与不断付出的过程。所以，初中语文阅读能力的培养必须重点抓住课堂和图书馆两个主要阵地，二者犹如车之两轮，鸟之两翼。同等重要，不可偏废。
参考文献:
[1]孟澈清《让学生享受赏识之趣》《阅读》2008.6
[2]薛金星《高中语文基础知识手册》北京教育出版社2010.4