篇一：小学英语六年级特等奖说课稿
“Unit 2 Let’s talk about the past.”说课稿 各位评委、各位老师，大家好！
我说课的内容是新人教版小学英语六年级下册第二单元第7课。下面我对本课进行说明，请各位老师指教。
一、说教材：
1、教材分析：
本课主要是 “谈论过去”，是继第一单元后对过去时深层次的学习，在整个教材中占有重要地位。前几课已学习了过去时，本课是前几课的拓展延伸。主要学习侏罗纪时期,曾称霸地球的庞然大物恐龙。
2、学生分析：
本课教授对象是具备一定语言基础的六年级学生，对英语有一定语言组织能力，有较强的好胜心和集体荣誉感。
3、教学目标：
（1）知识与能力：通过恐龙的话题，继续学习对过去事件的表达，掌握动词过去时态的用法。
（2）过程与方法：通过各种情景活动理解新词，并掌握本课重点。
（3）情感态度与价值观：通过学习本课，培养学生爱护环境，保护地球的责任心。
4、教学重难点：
本课的重点是对动词一般过去时态的使用。难点是运用所学知识描述恐龙的特征和习性。
5、教材处理：
根据新课标的要求，我对教材内容有增有减。如：对形容词、副词以及比较级等没有做过多讲解。相反，增加了对原始动物恐龙与动词过去式的介绍，将这堂课变为了一部用过去时了解侏罗纪时期的“大型纪录片”。
二、说方法：
依据英语教学的直观性、趣味性和实践性的原则，结合情景教学理念，我运用了以下三种教法与学法：“视听教学法”、“情境教学法”、“小组合作学习法”。
三、说手段：
由于恐龙距离现在很远，为缩短时间和空间距离，本课用多媒体辅助教学。在视、听、说等方面为学生创造了良好的氛围并组织各种
课堂活动，创设真实情景，使学生身临其境，培养学生直接用英语理解，表达和思维的能力。
四、说教程：
本节课的整个教学程序遵循“广视听、创情景、勤练习、重交流”的原则。
首先,师生共唱歌曲《If you are happy》。让学生在明快的节奏中精神饱满地进入新课。
然后播放视频，创设出一个小恐龙Coco，为学习恐龙做好铺垫。然后让Coco以提问方式简单复习上一课。一个动态小恐龙以老师的口气向学生提问，必然使学生兴趣大增。
接着Coco提出问题“What movie did you see last Sunday,Mr. Zhao?”教师问学生“Do you want to know?”学生产生一个疑问，当教师播放恐龙视频时，学生豁然开朗，影片中恐龙奔跑、飞翔，配上极富感染力的音乐，使学生彷佛回到了亿万年前，这样带来的震撼是无法比拟的。让学生清楚的知道了本课的任务。
第一环节：单词与语法教学
首先，播放影片《侏罗纪公园》。借机教授“dinosaur”这个词。然后观看Lesson7短片，对“last Friday”事件中的过去式着重讲解，并将课文梗概介绍于学生，从而为学习恐龙的特征、习性奠定基础。
第二环节：课文教学
1、幻灯片呈现问题，引导学生带着问题看视频并回答，使学生更深入地理解课文内容。
2、 创设问题“When did dinosaurs live?”学生通过短片了解到，Dinosaurs lived millions of years ago.接下来出示恐龙和小动物的图片进行比较，使学生直观的了解到恐龙的特征。然后教师提问“What did dinosaurs eat?”让学生知道“Some dinosaurs ate grass and plants and some ate meat.”通过学习，学生对恐龙的生活习性也有了一定了解。
教师继续提问“Are there any dinosaurs today ?”学生异口同声的说“不，恐龙已经灭亡了。”教师赞成学生的观点并告诉他们“But
today there are no more dinosaurs. We can only find there bones underground.”
3、单句播放课文句子，学生模仿朗读。
课文教授之后，进行情感教育。 多媒体展示恐龙灭绝的图片并讲解恐龙灭绝之谜，“六千五百万年前，它们全部绝灭了。科学家曾提出不同的理论，如火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。恐龙灭亡之谜，至今仍在研究中。”通过这个话题，鼓励学生保护环境，爱护地球。
通过对过去式的书写，强化对新词和核心语句的掌握。
2、在任务完成环节设计“齐心合力”的游戏。鼓励学生通过小组合作将句子排列顺序，哪组最快并给予鼓励。
采用师生问答的形式进行小节并随时用激励性语言进行评价。向学生发放一些铜卡和银卡作为奖励。
布置作业：
任务型教学不应该仅限于课堂，而要延伸到课外生活中。因此，我设计了一个要学生自主探究完成的作业：
以小组合作的方式，翻阅图书或上网查询有关恐龙的资料，然后运用所学知识自编一段动物世界中描述恐龙片段的配音。（这样有益于帮助学生建立利用读物、电脑等媒体搜集信息的良好学习方式） 板书设计：
我的板书内容简洁，重难点突出，使学生对本课所学知识有一个整体直观的概念，并包含评价区域。
以上是我对本堂课的讲解，不足之处，请各位评委老师批评指正，谢谢大家。
Unit 2 Let’s talk about the past.
说 课 稿
宝山区星旺小学
赵安彬
篇二：小学英语六年级上册第一单元说课稿
PEP小学英语六年级上册Unit 1
一、 说教材：
这节课的内容是PEP小学英语Book7Unit 1How Do You Go There？Part B Let’ s read（The Traffic Rules）。如何询问和回答人们日常出行的方式，密联系。并了解部分国家交通文化的典型差异。
二、 说教学目标：
1same, every country, right side, left side等新词组。
2、能力目标：培养学生
3、了解不
帮助学生理解句型In China, drivers drive on the right side of Australia, however, drivers drive on the left side of the road.
难点：学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等地。
四、 说教法、学法：
（一）TPR活动法：用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，（二）词不离句（语境）:
（三）小组学习法：撞，作的意识和策略，学生也在独立与合作的交织中
（四）练习法使学生将学习到的阅读（五）
（一）Preparation准备活动。
由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式）
学生按交通方式分为四组，此时拍手连环Chant
Group bike: I go to school by bike. How do you go to school?
Group bus: I go to school by bus. How do you go to school???
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）Pre-reading阅读前活动。
T 仍用Chant节奏引出主题The traffic rules
此过程为适应未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。
（三）In-reading 这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。
Do you know the traffic rules? If you go ，领读渗透。
处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。
最后一个生词预设为the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。
2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The
traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules.
请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组right side，on the right side of the road，on the left side of the road。
利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。
请学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。
处理生词。
Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：country has different traffic rules.
引导学生再次阅读原文并完成任务活动，分别贴到相应的交通规则下。
3、Let’ s know more.
（四）
1、
根据教师的手势提示，分别
、 根据板书集体复述课文主要内容。
4、 根据阅读内容做判断练习。
这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。
（五）Progress 检测提高
1、阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。
2、引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？
3、请Ss根据之前所读所看，完成选词填空。
4、最后，通过问答来呈现Chant
We are good boys and girls.
We know the traffic rules.
We obey the traffic rules.
So, we are great!
这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。
六、 说板书设计
根据the traffic rulesstop, go, wait, on the left/ right side of the road并伴以几个国家的国旗。这些内容有操练，最后还是复述课文及总结的参照。
希望各位老师给我多提
蒙山小学 王春娟
篇三：六年级英语说课稿全册
研读教材让课堂更精彩 ---人教版六年级英语教材分析 杜家小学张文娟 尊敬的各位老师：
大家好，很高兴能和大家一起探讨六年级英语教材。在新课改的今天，教师只有多角度钻研、挖掘教材，才能充分了解教材并准确把握教材，让课本真正为我所用，从而实现课堂的高效率。今天，我要解析的是新人教版小学六年级上下册的内容，我主要从以下几个方面来解析：课标、编写特点、编写思路、教学内容、教学策略。
一、说课标：
1、总目标：以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成了英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。2、分级目标：六年级属于英语课程目标的二级目标。3、本套教材的内容目标：
1）语言技能：利用TPR教学法，让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。
2）语言知识：本套教材以问路、交通方式、计划、爱好、职业、生病、身高、体重、周末活动、旅游、过去和现在的比较等活动进行展开，使学生通过任务型教学完成相应的教学活动。
3）情感态度：培养学生的学习兴趣和自信心，通过学习，培养学生的爱国主义精神，了解中西方文化。
4）学习策略：能够积极运用所学英语进行表达和交流，注意倾听，积极思考。通过与他人合作的方式，运用所学英语进行表达和交流，共同完成学习任务，提高自主学习和合作学习能力。
5）文化意识：通过学习，了解中西方文化差异，尝试用简单的英语表达。
二、编写特点
1、强调语言运用 2、注重能力培养 3、突出兴趣激发
4、重视双向交流 5融合学科内容 6、重视灵活扩展
7、实现整体设计
三、编写思路：
教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题--功能—结构--任务结合起来的总思路。
四、教材内容：
教材的变化：
微调教材的整体框架
调整单元的内部结构
强化阅读
强化写的训练
更加贴近生活
教材的整体框架的变化
1、 单元数略有调整，各单元的顺序和话题有所调整
2、 学生用书后的单词表加注拼音
3、 调整语音安排 ，系统规律地安排了语音学习
4、 学生用书单词表后增加了常用表达法板块和谚语
5、 每个单元的歌曲都放在了单词表前面，不在单元中出现 六年级上册主要由6个单元和2个Recycle组成，而下册则由4个单元和1个Recycle组成。（每个单元都由A、B、C三个部分，其中C部分教师可以根据学生的实际情况进行选学。）上册Recycle 1筛选1~3单元的重点内容，Recycle 2筛选4~6单元的重点内容，进行有针对性的复习和回顾，做系统地梳理和巩固。而下册的Recycle则是对整套教材语法、时态、语音的一个系统复习和巩固。
上册书主要学习了问路、交通方式、计划、爱好、职业、生病6个活动展开对话两个复习单元通过学习，主要渗透了一般现在时（单数第三人称）、一般将来时两种时态。
六年级下册主要学习：身高、体重、周末活动、旅游、过去和现在的比较等活动进行展开，本册书的Recycle 则是对3至6年级整套书的总复习，既复习了现在进行时、一般过去时、一般将来时和一般现在时语法的复习，同时对语音也进行了系统地整合与复习。 针对六年级所学内容，和其他年级之间也有着密不可分的联系：
1. 重点说不同之处
2. 说各年级之间的横向联系、和各学科的纵向联系
3. 举例说明
1） 询问某物在何处： 三年级下册Unit 4 Where is my car ? 主
要学习where is…? Is it …? 让学生初步了解如何询问和回
答某物在哪里。四年级上册Unit 4 My home 则学习了Where is …/ Where are …? 在三年级的基础上提升了难度，有了单复数的区分。六年级上册Unit 1 How can I get there ? 学生在原来的基础上学习如何走路，问路。学习内容由浅入深，由易到难，成螺旋式上升势。
2） 外貌、性格特征：三年级下册Unit 3 At the zoo 学习动物的
外貌 It has a long nose …… 四年级Unit 3 My friends. 学习朋友的外貌特征。I have a friend. What’s he like ? He’s … 五年级上册Unit1 What’s he like ?主要学习学校老师的外貌、性格特征。
3） 爱好、喜欢： 三年级下册Unit 5 Do you like pears ?学习
询问和回答喜欢吃的水果。五年级上册Unit 3 What would you like ?学习表达喜欢吃什么。而到六年级上册Unit 4 I have a pen pal 学习表达个人的兴趣爱好。
4） 三、四年级以字母、单词、和简单句子为主。五、六年级由单
词转化为句型和阅读教学。在内容上由简到繁，程度上由易到难，听力教学要求上升；语音也更加完善、系统地学习；读写教学要求进一步提升。总之，整套教材相辅相成，成螺旋上升势。
五、教学策略：
针对于整册书而言，我主要从对话教学、词汇教学和读写教学来谈谈我的想法。
对话教学：
对话教学是单元的核心部分。主要通过头脑风暴、视频、动作等导入与会话相关的信息。然后以自主学习为主，小组表演比赛巩固，完成课后练习（先说后写）。例如在学习Unit 6 How do you feel ?A
Let’s talk. 我首先用本单元的歌曲《If you are happy》进行热身，然后利用《猫和老鼠》的视频导入对话，不但激发学生的学习兴趣，深深吸引了学生的注意力。主要采取以下方式：1.自主学习2.小组合作3.交流展示4.拓展练习
词汇教学：
1. 激发兴趣，吸引注意力，（多媒体课件、单词卡片、实物、表情、动作等直接呈现）
2. 提供多种形式的听、说、读、写活动。（如 看图画画、听音画画、游戏等）
3. 利用语境教学词汇，使学生在理解的基础上学习并学会运用。 比如在学习Unit2 Ways to school A Let’s learn 时，可先利用一些交通工具的声音让学生猜测，然后进行学习，适当地利用身边的交通工具延伸。
读写教学：
Read and write 是let’s talk 的拓展与提升。在学生已有的语言基础上，重点培养学生阅读的能力。
1.读前：先引导学生看图阅读，预测文本信息。
2.读中：根据问题，自主学习为主，对学或小组合作解决疑难，小组合作，教师点拨，由扶到放，提高阅读能力。
3.读后：写出一段话描述所获得的信息。
同时培养学生的良好学习习惯：
1.多听录音，模仿录音，培养语音语调。