摘 要： 新课改，要求我们改变传统的教学观念，教师在教学中要以学生为主，要面向全体，关注个别。纵观当前的语文教学，广大语文教师在课程标准的指导下，大胆摒弃传统语文教学中不合理的内容和方法，做到了师生角色的转变，但是，初中语文教学是非常重要而又繁琐的工作，我国的语文教育仍然存在许多值得反思的问题。
关键词： 语文教学； 问题； 对策
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0168-01
一、语文教学中存在的问题
（一）教学对象没有面向全体学生
由于竞争激烈，许多语文教师为为了提高自己的教学成绩，在教学过程中，往往把目标放在那些尖子生和成绩处于中游的学生的身上，这种只注重成绩的做法，忽视了语文教学的本质，忽视了人文精神的培养，没有达到语文教育的目的。对此，我们应该清醒地认识到，提高学生的语文素养必须要面向全体学生，不论是语文尖子，还是语文差生、特差生， 他们都是语文素养提高的对象；只要在你的课堂里，你就有责任和义务提高他们的语文素养。否则，一个扭曲的灵魂可能从我们的手中产生， 一棵茁壮的幼苗也许在我们的剪下枯萎，一朵鲜艳的花儿也许在我们的花园中凋谢。
（二）“填鸭式”的教学模式依然存在
语文教学中一直存在的一个现象就是：以教师为主导，教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识，而学生要做的就是在下面记笔记，之后就是死记硬背，记住一些结论。
他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致总怕错而不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目答案不是唯一的，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
这样下去，学生渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，也忘记自己了是一个有着独立思想的活生生的人。灌输式和课堂教学阻碍了学生自由思考的空间，从而失去了语文教学的生机与活力。这种现象在农村乡镇的学校表现的尤为突出。
（三）重视应用，轻视精神
语文作为一门学科，它的作用主要是要提高学生的文学素养，弘扬语言文化。语文是一种精神的需要，一种审美的需要，基于这种前提，学语文才会有兴趣，才会有动力，才能提高学生的文学素养。
但是，面对升学的压力，面对学校、家庭、社会……希望孩子考上好的高中、好的大学的殷切期望，教师在语文教学中无意识的把重点放在了应用上，即如何应对考试，提高学生的答题技巧上。这种仅仅以考试为标准，以分数为标尺来衡量语文教学，就必然会丢失语文的精神和审美，就必然会造成语文素质下滑，就必然造成社会道德的沦丧。
（四）重教法，轻学法
学生是课堂教学的主体，语文课堂教学也应该把重点放在如何引导学生去自主学习这一方面。在新课程中，教师的头脑中要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习。师生角色的转换使老师不再是高高在上的“圣人”，是和学生平等的师生关系、兄长关系。走下三尺讲台，走到学生中去，和他们共同研究问题，交流彼此思想。在课堂上老师就是导演，学生是片中的主角，老师不断的引导他们，开启学生智慧之门，才能有“精彩”的大片。所以，老师要蹲下去看学生，把自己放在与学生平等的位置之上，才能赢得学生，激发学生自主学习的兴趣。
二、应采取的措施
（一）处理好师生关系，激发学生的学习兴趣
作为一名教师，不但要有丰富的知识，还要有高尚的道德情操，关心同学，和学生成为知心好朋友。每一个学生都希望得到老师的赞许，都希望老师能关注自己，作为教师就不应该带上“有色眼镜”，只关注尖子生和那些成绩中上游的学生，要抛开成见，转变“朽木不可雕“的思想，对成绩差的学生动之以情，晓之以理。多一些鼓励和赞许，少一些训斥和讽刺，日常的小关心，奠定老师在学生心目的形象，营造了和谐的师生关系，从而使学生“爱”上老师，“爱”上学习，“爱”上语文。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文这门课程，学生才能积极主动地配合教师完成教学内容，并且学生的自主性学习和开拓性学习也会明显提高。反之，就不乐意参与或参与度低，学习情绪低沉，学习效果不理想。因此，有经验的教师都注重对学生学习兴趣的调动和培养。
（二）转变教学观念，提高学生的感悟能力
这里的 “教学”是指对单篇文章的阐释。传统的教学观念由于忽视了汉字的文化底蕴，而仅把它当作“载道”的工具，也就不可能把一篇文章当作一个丰富多彩的艺术世界来加以欣赏。表现在对课文的讲解上，语文是一种精神的需要，是一种审美的需要。那些现成的话，现成的思想都只是编者的理解，老师不但要尊重自己的理解，也要尊重学生的理解。
如徐志摩的诗句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的挥手，作别西天的云彩。作者在理解这些精妙的语言最好的方法就是，让学生在阅读中去品味，去感悟。教师一讲就索然无味了。只有这样，语文课才能鲜活生动起来，语文素养才能培养滋育出来。试想，一篇文章教师什么都说道了，什么都讲透了，那文章还有什么意思？其结果是使语文课成了艺术的屠宰场，学生没有与作品进行心灵的沟通，也达不到提高人文素养的目的。
（三）善于引导，培养学生良好的阅读习惯
在学生有了学习语文的兴趣后，我们应该培养学生良好的阅读习惯，因为习惯决定一切。初中生自我约束力不强，还没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师正确的引导。阅读紧停留在自悟自得上是远远不够的，教师要根据学生掌握的情况，有重点，有目的的给予点拨和引导。比如：在开始学习语文时。在每篇课文讲解之前，让学生先预习课文。一段时问过后．学生自然就养成了自主预习课文的习惯。在这个习惯形成后．逐步地让学生在预习过后总结每段的段意，理解作品的主题思想，品味好词佳句的绝妙之处。
真正的阅读，是读者与文本作者心灵的沟通与对话，教师引导学生形成一定的阅读方法，就把读书、思考的时间还给了学生，让学生自己去感知，去领悟，而不是依靠老师的讲解，教师退至后台充当学生的引导者。这样，既能使学生养成良好的学习课文的习惯，又能使学生充分的理解的作品，体会到学习语文的乐趣，让他们成为学习真正的主人。在阅读的过程中培养学生独立思考和审美批判能力，使他们能用一双“慧眼”来发现真善美，甄别假丑恶，懂得正直、善良、真诚的做人，让他们用一颗正直善良的心灵来善待世界。通过深层次的阅读大量的精美的作品，也让学生充分感受到艺术和科学的美，提升审美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。最终形成自己的审美态度和审美评价，树立正确的人生观和价值观。
语文教学中会经常存在一些问题，需要我们在教学过程中不断发现问题，面对新课程，我们必须更观念，坚持学习与研究，不断提高自己的道德和学识素养并及时调整教学方法，以适应素质教育的要求。中学语文教育是培养人文精神的沃土，只要我们善于挖掘，善于发现，善于培育，相信学生会爱上语文，学好语文；相信教师既能达到教书又能达到育人的目的，从而使语文教学取得丰硕的成果。